题目：高中数学教学中培养学生创新能力的理论与实践

　　当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争激烈，变化更加迅速，创新层出不平，是人们主要依靠知识的创新来加速社会进步的世纪，知识经济的迅速发展将以日新月异的速度改变着我们赖以生存的社会。要赶上知识经济这趟快车，就要不断的创新，不创新就难以生存。创新能力的培养不仅是时代和民族发展的需要，而且受教育者社会化的内在要求。随着知识经济的到来，创新将成为社会发展的基础和核心，只有具有创新能力和创新思维的人才是时代和社会发展的宝贵财富。因此，在学校教育中，如何培养学生的创新能力和创新性思维能力就成为摆在我们每一个教育工作者面前的一个全新课题。然而，我国目前的应试教育深受传统的教学思想和教学方法的影响，仍采用传统的教学模式，教学方法死板，满堂灌，学生被动接受，懒于思考，懒于对知识的重新建构，致使学生的思维尤其是创新性思维受到限制，表现为学生普遍强于基础弱于创造，强于考试弱于发现，强于书本弱于实践。鉴于此，本文力图从相关理论与实践的结合上，联系数学教学的实际进行一些探讨。 全文共分为三大部分： 第一部分，概述了传统教育理论存在的历史根源和社会基础，剖析了其弊端所在，并指出它与现代教育理论的区别于联系； 第二部分，在全面查阅、收集和整理近年来主要教育期刊、论著上有关创造力（即创新能力）的基础上，对创造力（即创新能力）进行了界定与分类，并根据高中学生的生理、心理发展所处的阶段，阐述了高中生创造力的特点；因创造力的核心就是创造性思维能力，所以又探讨了创造性思维及创造性思维的生理、心理机制；其次，根据高中生创造力的特点及创造性思维的特征，系统的阐述了培养学生创造能力的方法与途径。 第三部分，文章具体结合高中数学教学中的定理教学和习题教学，探讨了培养学生创新意识的途径。 在此基础上，设计了一个教学案例，这个案例体现了以学生为中心，学生是学习的主体的指导思想，在教学过程中，摒弃了传统的教学方法，变先教后学为先学后教，鼓励学生如何合情猜想、如何创新、如何创造、如何对问题进行重新表达、如何将原有知识重新组合来解决的面临的新问题，从而培养了学生的创新能力和创造性思维能力，更确切地说是培养了学生的创造潜能。经过教学实践和测评证明效果良好。