2017年江苏师范大学文学院333教育综合[专业硕士]之外国教育史考研仿真模拟题
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一、简答题
1． 简述洛克的绅士教育论。
【答案】洛克是英国著名的实科教育和绅士教育的倡导者，认为一国之中绅士教育是最应该注意的。一旦绅士受到教育，上了正轨，其他的人很快就都上正轨了。
（1）绅士教育论的观点:
①绅士教育是指贵族子弟的教育，主张把他们培养成为身体强健、举止优雅、有德行、智慧和才十的事业家;
②每个绅士的身体必须适应一个事业家在对外开拓活动中可能遇到的艰苦环境，身体强健的主要标准是能忍耐劳苦，而学会忍耐劳苦的原则是要从小逐步养成习惯;
③道德观念来自教育私生活环境，“善行”就是能带来幸福和利益、能达到个人目的的行为。德行比知识更重要;
④理性的指导、克制自己的欲望是一切道德与价值的重要标准及其基础;
⑤具体论述了诚实、智慧、勇敢、仁爱等美德，但尤其重视“礼仪”。讲究礼仪就是整个外表和举止要优雅有礼，并视社交对象与环境灵活自如地表现自己。
（2）评价:洛克的教育思想以其世俗化、功利性为显著特点，他的思想在实践中和理论上都对英国以及西欧教育的规范化作出了贡献，但他的教育思想局限于绅士教育而缺乏民主性。
2． 简述陈鹤琴“活教育”思想体系的三大命题。
【答案】（1）“活教育”的目的论:“做人，
（2）“活教育”的课程论:“大自然、
（3）“活教育”的教学论:“做中教，做中国人，做现代中国人”。大社会都是活教材”。做中学，做中求进步”。
3． 简述进步主义教育运动的始末。
【答案】进步主义教育运动是19世纪末美国出现的教育革新运动，是南北战争后为适应工业革命、城乡变化、开发边疆和大移民的需要而出现的社会改革运动的组成部分。其“实验室”主要是美国的公立学校，相对于欧洲“新教育”来说，进步学校更关心普通民众的教育，更强调教育与社会生活的联系，更重视从做中学，更注重学校的民主化问题。美国的进步教育运动的发展大致经历了四个阶段:兴起期（19世纪末~1918）、成型期（1918~1929）、转折期（1929~1943）、衰落期（1944~1957）.
，被杜威称作“进步（l ）兴起期（19世纪末~1918）.19世纪末，帕克创造了“昆西教学法”
教育之父”。1896年，杜威创办芝加哥实验学校，在他的影响下许多进步教育实验以各种形式展开，一些人受杜威影响，试图把学习和劳动、抽象的和实用的以及个性的和社会的等因素结合起来。
（2）成型期（1918~1929）.1919年，进步教育发展协会建立，1920年该协会提出了进步教育的七项原则。1924年，协会创办《进步教育》杂志，这一时期，进步教育本身日益专业化，哥伦比亚大学师范学院成为进步教育运动中心。杜威担任协会的名誉主席。
（3）转折期（1929~1943）.20世纪20年代末，由于进步教育运动的专业化倾向，使其失去了公众的理解和支持，与此同时，进步教育内部出现分化。以拉格为代表的教育家强调“儿童中心”的教育，而以康茨为代表的教育家则强调“社会中心”的教育。1929年的大萧条严重影响了美国进步教育运动的发展。一方面，它使进步教育运动发生转向，此前强调儿童中心和个人的自由发展，此后更加意识到学校的社会职能。此外，从20世纪:30年代开始，进步教育运动的重心逐步从初等教育转向中等教育，这种转变集中反映在“八年研究”上。另一方面，大萧条加剧了进步教育运动内部的分裂，“改造主义”正是这种分化的产物。进步教育运动还受到新保守主义教育思潮的攻击。
（4）衰落期（1944~1957）.1944年，美国的进步教育运动进入衰落阶段，进步教育协会更名
，成为欧洲新教育联谊会的一个分会。1955年，协会解散。1957年，“美国教育联谊会”《进步教
育》杂志停办，标志着美国教育史上一个时代结束。进步教育运动衰落的原因是多方面的:
①进步教育运动不能与美国社会的不断变化始终保持同步;
②进步教育理论和实践本身存在许多矛盾和局限:
③进步教育运动在指导思想和理论基础的多元化与运动的相对统一性之间，存在矛盾，导致了运动内部的分裂;
④改造主义和各种保守主义的抨击，在很大程度上击中了进步教育的要害，以及教育理论和教育实践之间也加速了其衰落的进程。
4． 简述教育的个体个性化功能。
【答案】个性化是指个体在社会活动中形成独特性、自主性和创造性的过程。教育的个体个性化的功能，这主要表现在以下三个方面:
（1）教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展
主体意识是人作为认识和实践活动的主体的自觉意识，它包括主体的自我意识和对象意识; 主体能力是主体认识、改造外部对象世界的能力。无论是主体意识的形成还是主体能力的获得都要通过教育。因为人要称为认识和实践的主体，必须通过接受教育，获得相应的知识、能力，从而达到变革客观世界的目的，因此，教育过程对个体而言，是一个提高自身素质，增强自我能力的过程。
（2）教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性
个体的独特性表现在人的个性心理上，诸如兴趣、爱好、理想、信念、世界观、能力、气质、性格等。人的遗传素质蕴含着个体的差异性。个体由于后天的生活环境、教育影响的不同，即便
是相同的遗传素质，也会形成不同的发展结果。教育作为有目的的活动，可以根据学生的不同心理发展特征，选择适合他的发展发展道路、设计适合他的教育。因此，教育能够尊重个体差异，因材施教，帮助不同的学生开发其内在潜力，形成自己的优势区域和特长。
（3）教育开发人的创造性，促进个体价值的实现
创造性是人的个性的核心品质，是个性的自主性、独特性的综合体现。它是个体在创造活动中所表现出的自主、独特、与众不同的心理倾向。创造活动是人产生新颖、独特、有社会价值的产品的活动。人们在创造活动中所表现出来的创造性不仅是个体独特的自我意识的体现，同时也符合社会价值的要求，具有社会性。因此，创造性是自我性和社会性的连接，它虽是个体才能的最高体现，但这种才能的发挥受到社会的制约，要以社会的贡献来衡量。
5． 教育文献综述报告一般由哪儿部分组成?
【分析】这道题考查的是教育文献综述报告的组成部分。
【答案】教育文献综述报告是对教育学科某一课题的大量文献进行整理筛选、分析研究和综合提炼而成的一种学术论文，是高度浓缩的文献产品。它反映当前教育领域中某分支学科或重要专题的历史现状、最新进展、学术见解和建议，它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等。教育文献综述报告一般由以下四个部分组成:
（1）研究的问题
这一部分介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
（2）文献检索范围与方法
这是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用哪一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。
（3）文献研究的结果和结论
这部分与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，说明研究问题的研究近况，己经取得哪些成果以及还有哪些尚待解决的问题等。
（4）参考文献
参考文献虽然放在文末，但却是文献综述报告的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此，参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。
6． 简述学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件。
【答案】学校教育是指教育者按照一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者施行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能、发展智力和体力、培养思想品德的系统影响活动。学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件包括以下几点: