题目：初中生物概念教学的有效策略探究

生物概念是生物学的基础，它反应了大量生物事实及复杂的生物现象中最本质的、最抽象的东西。初中生物新课程标准(2011 年版)最大的亮点是对初中生物概念教学提出了更高的要求，因此概念教学值得在课堂教学中高度重视和关注。随着新课标的推行，生物这一门基于实验的学科，将会有更多的名词涌入我们的视野，进入初中教材，概念是初中生物教学的基础，是学生奠基初中知识，在日后专业领域发展的前提。所以，生物概念教学始终应该是我们教学工作者长抓不懈的内容，也是需要我们倾注思考研究的内容。 　　　本文着重从初中生物重要概念切入，通过平时教学经验的积累以及总结，对初中生物概念教学的策略进行了初步归类，并在平时的教学中进行实践和研究，希望能够通过对概念教学量化性的研究，探讨出提高初中生物概念教学有效策略，为我们今后的教学工作提供参考。从而落实新课程改革教学理念，不断提升自我专业素养和科研能力，并使学生的能力得到全面的提升。　　　本研究历时一年，在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，最终形成了十四个初中生物概念教学的有效策略，并在我所带的十一个班级中进行实验，期中3个双语班，8个普通班。设计并编制初中生物概念教学学生学习情况调查问卷，用于对学生进行生物概念教学策略效果的测试，并在实验一年后随机抽取双语班50名学生、普通班200名学生填写初中生物概念教学学生学习情况调查问卷，教师回收调查问卷做进一步的数据统计分析，并收集这一年时间各班每次生物的考试成绩，进行统计分析。实验结果表明： （1） 生物教学所采用的概念教学策略使学生的科学素养显著提高。 （2） 生物教学所采用的概念教学策略使学生学习方式更加主动科学。 （3） 生物教学所采用的概念教学策略使学生各项思维能力有效提升，但科技创新能力还有待加强。 （4） 生物教学所采用的概念教学策略，对双语班的优秀率和普通班的及格率影响较大，对双语班的及格率和普通班的优秀率影响相对较小；生物概念教学所采用的策略能使使学生生物成绩普遍提高。