● 摘要
目前，中国的英语教学存在很多问题，这在某些程度至少与我们的教学方法是分不开的。长期以来，中国的英语课堂教学主要是以‘教师为中心’，‘以书本为中心’，‘以语法为中心’，课堂上学生的互动很少，课堂的内容远离学生的生活实际，课堂形式多是老师讲，学生听，老师大多运用传统的展示法或翻译法，其教学更多地注重语法结构和语言形式而不是语意表达。结果经过多年的教学，学生仍不能用英语表达自己的思想。部分学生因此而丧失学习英语的信心，他们害怕甚至讨厌英语，这些严重地影响着学生的英语学习。
近年来，英语教学理论经历着从形式，作品，老师，讲授到意义，过程，学习者和互动的重大变化。这一转变的集中体现就是任务型语言教学的应用和推广。最新的《高中英语课程标准》明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
通过对任务型教学理论和最新的《高中英语课程标准》的系统分析并结合教学实际，作者在自己所带的两个班进行了实验。实验前两个班学生的英语成绩以及学生的英语水平基本上差别不大(见附录C)。作者在控制班采用传统的以老师为中心，老师讲学生听，课堂活动少的教学模式，而在实验班则改变以往的传统的教学模式，运用任务型英语教学模式，充分利用创设情景，小组活动，角色表演等多种多样的活动任务形式，充分调动学生的积极主动性。实验前作者对两个班的英语学习情况通过问卷进行了调查。调查问卷表明，传统课堂上教学内容脱离学生的实际生活，教学目标以语言知识而不是语言运用为主，教师的课堂角色单一，缺乏学生之间和师生之间的互动，课堂气氛沉闷。实验后，作者对实验班的学生进行了第二次问卷调查和交流，结果发现学生的互动机会明显增多，学生内在的潜能被调动起来。学生对语言的综合运用能力有了明显的提高。
研究结果表明，任务型语言教学法优于传统教学法。它不仅能提高学生的语言综合运用能力，尤其是语言输出能力，而且能激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的自主学习能力。最后，作者对英语教师和学生就如何运用任务型教学方法提出了几点可行性建议。作者认为无论是从研究方法上，还是研究过程和结果来看，任务型教学的研究具有可操作性和现实性。作者认为其研究成果会对高中英语教学有一定的启发和借鉴。