● 摘要
随着人们对创造力与创造性人才研究的深入，越来越多的国家都把培养创造性人才作为素质教育的核心目标。多年来人们对创造性人才的研究表明，创造性人才的成长具有一定的规律性，创造性人才的发展具有阶段性。因此，只有充分了解创造性人才发展每个阶段的特点，把握创造性人才的成长规律，才能更好的对青少年的创造性进行培养。本研究将陕西省25名具有高科学创造力的青少年作为研究对象，对他们进行了一对一访谈，请他们讲述个人的成长情况以及从事创造性相关活动的过程。通过对访谈文本的分析与研究，找出高科学创造力青少年所共有的心理特征以及对其创造性发展的影响因素，得出的结论如下：（1）高科学创造力青少年具有独特而共有的心理特征，其中典型的特征包括勤奋努力、乐于钻研、一般智力强、求知欲强、喜欢接受挑战、乐于接受新鲜事物、自控力强、知识广博、追求卓越、执着、思维灵敏、自我反思、思维独特、不怕困难、质疑、自信共16项；一般重要特征为具有批判性思维、乐观开朗、谦虚、洞察力强、善于分析、兴趣广泛、喜欢交流合作、喜欢创新、严谨认真、解决问题讲策略、有理想与抱负、真诚、精力充沛、耐挫力强、联想与想象力好共15项特征。（2）高科学创造力青少年在成长的不同阶段所具有的心理特征具有相似性，相同特征在每一阶段的表现有所不同。（3）影响青少年科学创造力发展的因素主要包括动机、个性心理特征以及环境因素。环境因素对个体的个性心理产生作用，并通过影响个性心理进而对创造力产生作用。（4）影响青少年科学创造性人格的因素是多种多样的，主要为：家庭环境中父母的作用，学校环境中教师的作用、课堂氛围以及校园活动中多样化的学习经历，社会环境中科学家的作用和大众传媒的作用。这些因素在青少年成长的不同的阶段的影响也有所不同。