2018年聊城大学生命科学学院333教育综合[专业硕士]之中国教育史考研仿真模拟五套题
● 摘要
一、单选题
1． 下列选项中，由学习引起的行为变化是（ ）。
A. 视觉适应
B. 望梅止渴
C. 青春期男孩变声
D. 服用兴奋剂提高成绩
【答案】B
【解析】学习是由经验引起的相对持久的行为变化。在理解“学习”的含义时要注意，不能简单地认为只要行为发生了变化就意味着学习的发生，只有当行为的变化是由于练习或反复经验所导致的，才能视为学习。ACD 三项虽然都有行为上的变化，但A 和C 属于生理的本能使然，视觉适应属于生理适应，青春期男孩变声属于生理成熟引起的行为变化。D 项是由于药物导致的行为变化。望梅止渴属于经典条件学习引起的行为变化。梅子的颜色形状本来是中性刺激，梅子被放入口中产生了唾液就形成了无条件反应，多次刺激过后，颜色和形状这个中性刺激就变成了条件刺激，这样，看到梅子就能产生唾液，也就止渴了。
2． 根据体谅模式，下述教例中对情境问题作出了成熟反应的学生是（ ）。
教师:如果你同别人说话时，一个你认识的人不停地插嘴并且试图改变话题，你怎么办?
学生甲:躲开他，然后继续我们的谈话。
学生乙:让他加入我们的谈话，看看他到底是什么意思。
学生丙:告诉老帅，老师会批评他。
学生丁:也许是我们冷落了他，既然他想加入进来，就一起聊好了。
学生戊:也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就别当着他的面说这个话题了。
A. 甲和乙
B. 乙和丙
C. 丙和丁
D. 丁和戊
【答案】D
【解析】体谅模式也称学会关心的道德教育模式，形成于20世纪70年代初，是英国教育家彼得•麦克菲尔和他的同事创立的。按照麦克费尔的观点，道德教育的任务应当建立在体谅的基本核心之上。对于道德发展来说，给机会表达隐藏于心中的敏感点是至关重要的。教师要营造相互
关心、相互体谅的课堂气氛，使猜疑，谨小慎微等在课堂生后中销声匿迹，并引导学生关系人，体谅人。在这一模式中，体谅既指教师在道德教育中对学生要“多关心，少评价”，又意味着道德教育应使学生学会体谅他人，学会关心。题目阐述的教例中，只有学生丁和戊是真正设身处地为他人着想，体现了对他人的关心。
3． 孔子在解决教学的广度与深度的矛盾上提出了什么观点? （ ）
A. 因材施教
B. 由博返约
C. 学思并重
D. 启发诱导
【答案】B
4． 中国共产党领导下的抗日民主根据地在发展群众教育过程中采取的办学政策是（ ）
A. 公有民办
B. 公有公办
C. 公办民助
D. 民办公助
【答案】D
【解析】本题旨在考查考生对中国共产党领导下的抗日民主根据地群众教育的办学政策的掌握程度。抗日民主根据地的群众教育创造性地采取“民办公助”的政策，即充分发挥民间办学的积极性，充分尊重民众对学制、教学内容的需求，同时强调通过公助的形式加强对学校的指导和管理。在战争环境中、经济条件极其有限的情况下，农村抗日民主根据地总结实践经验，采取“公办民助”的办学政策，发动社会和民间的力量共同办教育，极大地促进了根据地教育事业的发展。故本题的正确答案为D.
5． 泰勒认为，课程评价是为了找出结果与日标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是（ ）。
A. 日标评价模式
B. 目标游离评价模式
C. 背景、输入、过程、结果评价模式
D. 差距评价模式
【答案】A
【解析】此题是对泰勒课程评价模式的考查。以泰勒为代表的传统课程评价观强调的是行为目标模式，其核心思想是，目标是课程评价的依据和出发点，通过测量目标的达到程度可判断教学效果。目标游离评价要求脱离一定的目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果。背景、输入、过程、结果评价模式考虑到影响课程的各种因素，
相对来说比较全面，又叫做CIPP 评价模式。差距评价模式旨在提示计划的标准与实际的表现之间的差距，以此作为改进课程计划的依据。
6． 西南联大、西北联大是哪个时期我国著名的两所高等学校? （ ）
A. 五四新文化运动时期
B. 第二次国内革命战争时期
C. 抗日战争时期
D. 解放战争时期
【答案】C
7． 在公元前8世纪以后出现于古印度的婆罗门学校中，教师被称为（ ）。
A. “拉比”
B. “古儒”
C. “书吏”
D. “校父”
【答案】B
【解析】“拉比”原意为教师，即口传律法的教师，后来人们将犹太教负责执行教规、律法并主持宗教仪式的人统称为拉比。在古代两河流域，由于管理寺庙财产的需要，寺庙中有关人员（一般称作“书吏”）需要学习文字和符号，这样就产生了训练书吏的学校，由于苏美尔人学校用的教材是泥板书，故学校被称为“泥板书舍”其负责人称为“校父”。公元前8世纪以后，印度出现了一种办在家庭中的婆罗门学校，通称“古儒学校”，教师被称为“古儒”。
8． “八股取士”的考试形式，在哪个朝代确定? （ ）
A. 宋代
B. 元代
C. 明代
D. 清代
【答案】C
9． 一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（ ）。
A. 顺序性
B. 可逆性
C. 模仿期
D. 关键期
【答案】D
【解析】人的身心发展的不平衡性，即一个人在发展过程中，不同年龄阶段身心发展和同一