浙江大学宏观经济学2001答案考研试题研究生入学考试试题考研真题
● 摘要
浙江省
2001年10月研究生课程考试宏观经济学试题（参考答案）
课程代码：Y5
一、论述题（每小题7分，共21分）
1.试比较哈罗德增长模型和多马增长模型的异同。（浙大2003研）
2．如果在A、B两国产出不变的前提下将他们合并成一个国家，分析合并前后对GNP 总和有什么影响，并举例说明。（浙大2001研）
3.什么是核心通货膨胀?核心通货膨胀概念是怎样产生的? （浙大2001研）
二、材料分析题（12分）要求对所给的材料进行正确的评析，能言之成理，体现独特的思考能力。
1965年，美国经济在接近于其生产能力的状态下运行。约翰逊总统面临着一个问题：他想在越南开战，但是他又不想让美国人知道一场战争要耗费多少钱，结果是他决定不提高税收，至少不完全用提高税收来支付战争的费用。另外，他不打算削减政府支出，不仅如此，他还提出了向贫困开战的计划，该计划包括很多费用极高的新的社会方案?
试运用总供给和总需求的框架对上述情况做出分析，同时解释并推测至60年代末期美国的宏观经济运行状况。（浙大2001研）
三、计算或作图分析题（12分）
设：消费函数C=100+0.75Y I=I0=30
①假设消费函数保持不变，投资I1=50，问：均衡的国民收入将发生怎样的变化? ②假设投资保持不变，仍为I=I0=30，消费函数变为C1=120+0.75Y，问：均衡的国民收入将发生怎样的变化?
③从①和②的结果分析消费函数本身发生变化（投资不变）与投资发生变化（消费函数不变）对均衡国民收入影响
的异同点，并用图形加以说明。（浙大2001研）
四、辩析题（15分）判断下列命题，请结合所学知识给出合理的解释。
凯恩斯的《通论》开创了宏观经济学研究的新领域，所以凯恩斯革命否定了以马歇尔理论框架为基础的古典学派理论。（浙大2001研）
五、论述题（每小题20分，共40分）
1.怎样理解IS-LM 模型是凯恩斯主义宏观经济学的核心。（浙大2001研）
2.试述宏观货币政策工具的作用和特点。（浙大2001研）
答案部分
浙江省
2001年10月研究生课程考试宏观经济学试题（参考答案）
课程代码：Y5
一、论述题（每小题7分，共21分）
1.试比较哈罗德增长模型和多马增长模型的异同。
答：（1）英国经济学家哈罗德和美国经济学家多马分别于1939年和1946年在他们各自的论著中研究了长期内一国经济稳定增长的问题，并提出了相应的经济增长模型。在哈罗德模型中，经济增长率、储蓄率和资本-产出比率这三个经济变量之间的关系是：
C =S ① V
即在一定的技术条件下，经济增长率取决于社会储蓄率；同样，要使一定储蓄率下的社
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