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一、名词解释

1． 动机

【答案】动机是指激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。美国心理学家武德沃斯被认为动机是决定行为的内在动力。具有三方面功能:激发功能，激发个体产生某种行为; 指向功能，使个体的行为指向一定的目标; 维持和调节功能，使个体的行为维持一定的时间，并调行为的强度和方向。

2． 创造性

【答案】创造性又称创造力，是指个体不受常规的束缚而能灵活运用知识、经验，产生新思想，或发现和创造新事物的能力。它是成功完成某种创造性活动所必需的心理品质。作为其重要成分的发散思维，在一定程度上反映创造能力的高低。人在进行创造性活动时，既需发散思维，也需聚合思维，任何成功的创造性都是这两种思维整合的结果。

3． 个体社会化

【答案】个体社会化指个体学习其生存的社会的文化、知识、语言、风俗、习惯、价值观念和行为方式，并成为一个合格的社会成员而适应该社会生活的过程。亦即社会将一个自然人转化为一个能够适应一定社会文化、参与社会生活、履行一定允色行为、有着健康人格的社会人的过程。社会化贯穿于个体毕生发展的全部过程之中，并受民族性、阶级性、历史性等条件的制约。它是通过社会与个体之间持续不断的双向互动过程实现的。

4． 形象思维和抽象思维

【答案】形象思维是指人们利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题的思维。艺术家、作家、导演、设计师等更多地运用形象思维。抽象思维是人脑以概念、判断、推理形式对事物间接性和概括性的反映的思维。抽象思维能力是智力的核心部分。当人们面对着理论性质的任务，并要运用概念、理论知识来解决问题时，这种思维就是抽象思维，又称为逻辑思维。

二、简答题

5． 试述遗忘及影响遗忘的因素。

【答案】（1）遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆或错误地再认与回忆。遗忘有各种情况:能再认不能回忆叫不完全遗忘; 不能再认也不能回忆叫完全遗忘; 一时不能再认或重现叫临时性遗忘; 永久不能再认或回忆叫永久性遗忘。

（2）遗忘的进程不仅受时间因素影响，还受到许多其他因素的影响，包括识记材料的性质与数量、学习的程度、识记材料的系列位置以及识记者的态度，具体如下:

①时间因素

艾宾浩斯遗忘曲线显示，随着时间的推移，长时记忆的保持量将发生变化。刚学完时保持量最大，在学后的短时间内保持量急剧下降，然后保持量渐趋稳定地下降，最后接近水平。

②识记材料的性质与数量

记忆材料性质的不同对保持进程有很大影响。一般，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢; 对有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢; 在学习程度相等的情况下，识记材料越多，忘得越快。

③学习的程度

学习的程度不同对保持进程也有影响。一种学习材料如果学得没有达到一次完全能背诵的标准，我们说这是低度学习的材料; 如果达到恰能背诵之后还继续学习下去，这种材料就是过度学习的。显然，低度的学习材料容易遗忘，过度学习了的材料要比恰能成诵的材料保持得好一些。

④识记材料的系列位置

回忆系列材料时，材料的顺序对记忆材料有重要影响。一般，最后呈现的材料最先回忆起来，其次是最先呈现的材料，最后是中间部分。

⑤识记者的态度

识记者对识记材料的需要、兴趣等，对遗忘的快慢也有一定的影响。在人们的生活中不占重要地位的、不引起人们兴趣的、不符合个人需要的事情容易遗忘。

6． 什么是短时记忆? 影响短时记忆的因素有哪些?

【答案】（1）短时记忆的定义

短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，对信息的保持时间大约为5秒一1分钟。一般包括两个成分:①直接记忆，即输入的信急没有经过进一步的加工，其容量相当有限，大约为7士2个单位，编码方式以言语听觉形式为主，也存在视觉和语义的编码; ②工作记忆，即输入信息经过再编码，使其容量扩大。

（2）影响短时记忆的因素

短时记忆编码的效果受到许多因素的影响，包括以下几个因素:

①觉醒状态，即大脑皮层的兴奋水平，它直接影响到记忆编码的效果。研究结果表明，记忆广度的高峰在上午10点30分左右，而整个下午都在下降，晚上效率最低。

②组块，即在编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。短时记忆的突出特点是其容量的有限性，为7士2。可以利用己有的知识经验，通过扩大每个组块的信息容量来达到增加短时记忆容量的目的。例如，数字

的人都能够形成一个块191954，知道这是爆发“五四运动”的年代。

③加工深度

认知加工深度也是影响短时记忆编码的因素。语义的加工效果要好。

同时，复述是短时记忆信息存储的有效方法。它可以防止短时记忆中的信息受到无关刺激的干扰而发生遗忘。此外，材料的数量和质量、材料的系列位置也会影响短时记忆的编码。

凡熟悉中国现代史

7． 加涅是如何对学习进行分类的?

【答案】加涅从两个角度对学习进行了分类：

（1）根据学习的简繁水平不同，加涅提出了八类学习:

①信号学习:即经典性条件作用，学习对某种信号做出某种反应。其过程是:刺激一强化一反应。

②刺激一反应学习:即操作性条件作用其过程是:情境一反应一强化。

③连锁学习:是一系列刺激反应的联合。

④言语联想学习:也是一系列刺激一反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁。

⑤辨别学习:即学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应。

⑥概念学习:对刺激进行分类时，学会对一类刺激做出同样的反应。

⑦规则学习:了解两个或两个以上概念之间的关系。

⑧解决问题的学习:即在各种情况下，使用所学规则去解决问题。

（2）根据学习的结果不同，加涅将学习分为五种类型:

①言语信息的学习。即学生掌握的是以言语信总传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。

②智慧技能的学习。言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题，而智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息，故又称过程知识。

③认知策略的学习。认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。

④态度的学习。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。

⑤运动技能的学习。运动技能又称为动作技能，如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的组成部分。

8． 什么是短时记忆的特点?

【答案】短时记忆的特点主要包括:

（1）保持时间大约为5秒~2分钟。

（2）一般包括两个成分:一个成分是直接记忆，即输入的信总没有经过进一步的加工。它的容量相当有限，大约为个单位。

（3）编码方式以言语听觉形式为主，也存在视觉和语义的编码。

（4）通过复述可以转化为长时记忆。

9． 简述创造性思维及其特征。

【答案】（1）创造性思维是重新组织己有的知识经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成果的思维活动。创造性思维是人类思维的高级形式，许多心理学家都认为创造性思维是多种思维的综合表现。它既是发散思维和辐合思维的结合，也是直觉思维与分析思维的结合。它包括理论思维，又离不开创造想象等。