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一、选择题

1． 实验研究的重点放在（ ）。

A. 变量之间的关系

B. 阐明教育理论

C. 解释教育现象

D. 阐明教育事实

【答案】A

【解析】在实验研究中，重点应该注重变量之间的关系。

2． 某一研究者需要收集近年来国家教育事业发展的有关数据，最可靠的信息来源是（ ）。

A. 教育论文集

B. 教育年鉴

C. 教育辞书

D. 教育专著

【答案】B

【解析】要收集近年来国家教育事业发展的有关数据，最可靠的信息来源是档案资料。档案资料是人类在各种社会实践活动中直接形成的，并且具有保存价值的原始文献材料。教育档案类包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录、表谱以及地方志、墓志、碑刻等。

3． 在近代科学产生以前的教育研究方法论是在（ ）基础上的直觉观察时期。

A. 朴素唯物论

B. 辩证唯物论

C. 辩证唯心论

D. 经验论

【答案】A

【解析】在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期。在这一时期，人们还不能对自然界、社会、教育进行解剖分析，他们把教育当作一个整体进行观察研究。

4． 实验研究的情境和被试的代表性主要影响实验的（ ）。

A. 内在效度

B. 外在效度

C. 难度

D. 区分度

【答案】B

【解析】坎贝尔和斯坦利认为，对外在效度的威胁因素其一是取样偏差，被试取样没有代表性；其二是实验情境对被试的影响。

5． 建立评价指标体系应遵循以下要求（ ）。

A. 客观性、可测性、简易可行性

B. 有效性、可测性、简易可行性

C. 客观性、可测性、通俗易懂

D. 主观性、客观性、可测性、简易可行性

【答案】A

【解析】建立评价指标体系应遵循以下要求:①客观性。指标体系必须反映目标总体，与目标一致；②可测性。也称有效性，指确定的每个指标都是可以进行实际测量或观察的，同一层次的指标，不应相互重叠，不存在因果关系，是相互独立的；③简易可行。指标体系不宜庞杂，要在确保指标体系科学完整的前提下力求简化指标体系，剔除信息量少、区分度和效度不高、操作困难的指标，不断改善指标体系的品质。

6． 元分析的（关键）重要问题在于（ ）。

A. 如何估计研究的效果（效应大小）

B. 如何确定研究的效果

C. 如何界定研究的效度、信度

D. 如何解决主观与客观的问题

【答案】A

【解析】元分析，重要问题在于如何估计研究的效果，即效应大小（

7． 一般来说，中学的中国历史课本是（ ）。

A. 零次文献

B. —次文献

C. 二次文献

D. 三次文献

【答案】B

【解析】一次文献包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作

）。

的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值，但它贮存分散，不够系统。

8． 按照研究目的，学术论文可分为三种基本类型，其中不包括（ ）。

A. 理论探讨性、论证性论文

B. 预测性论文

C. 专题性论文

D. 综合论述性论文

【答案】C

【解析】学术论文按研究目的可分为三种基本类型:①理论探讨性、论证性论文；②综合论述性论文；③预测性论文

9． 英国学者认为教育比较研究方法分为（ ）。

A. 经验范倒法、历史和解释法

B. 同类比较研究、异类比较研究

C. 纵向比较研究、横向比较研究

D. 定性分析比较、定量分析比较

【答案】A

【解析】英国学者把它归纳为经验范倒法、历史和解释法；我国学者们一般将教育比较研究法分为以下三类:根据事物之间存在差异性和同一性分为同类比较研究与异类比较研究；根据比较对象历史发展和相互联系分为纵向比较研究、横向比较研究；根据所有事物都是质和量的统一的观点可以分为定性分析比较与定量分析比较。

10．教育实验研究报告的主要部分是研究的（ ）。

A. 结果

B. 方法

C. 讨论

D. 目的

【答案】A

【解析】结果是研究报告的主要部分，要求简要地说明每一结果与研究假设的关系，将研究结果作为客观事实呈现给读者。

11．教育科学的思辨性研究（ ）。

A. 可达到普遍性认识，但受研究者认识能力的局限，主观的分析会不同程度代替客观现实

B. 可达到普遍性认识，因此研究者主观的分析不会代替客观现实

C. 不能达到普遍性认识，因此研究者主观的分析会代替客观现实