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一、单选题

1． “学问之道无他，求其放心而己矣”观点的提出者是（ ）。

A. 孔子

B. 孟子

C. 荀子

D. 庄子

【答案】B

2． 私学产生的直接原因是（ ）。

A. “文化下移”和士阶层的出现

B. “文化下移”和“四民”阶层的出现

C. 生产力发展

D. 官学失守

【答案】A

3． 19世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，史称（ ）。

A. 高等教育普及化运动

B. 新大学运动

C. 高等教育大众化运动

D. 大学推广运动

【答案】D

【解析】大学推广运动最早出现在19世纪40年代，主要是指全日制大学以校内或校外讲座的形式将教育推广到非全日制学生。它在加强大学与社会之间联系，促使社会中下层阶级和女子有更多的接受高等教育机会，推动课程改革和高等教育机构发展等方面具有重要作用。新大学运动，是从19世纪六七十年代起，在曼彻斯特、伯明翰、利物浦等工业繁荣、文化集中的城市成立了新大学。这些大学的共同特点是:私立，不问教派，男女学生均可进入，采取寄宿和走读两种制度，重视科学、数学和商业。进入新大学的学生多为工商业资产阶级子弟。在新大学运动的作用下，产生了大学推广运动，是英国传统人学参与社会，为工人阶级提供高等教育的一种形式，它不仅激发了传统大学的活力也扩大了普通民众受教育的机会。因此，答案选D 。

4． 1959年，美国科学院召开了改进中小学自然科学教育的会议，从而掀起60年代以加强基础学科教学、编写新教材、注重学科概念与体系为核心的课程改革运动，这场运动所体现的教育思潮是（ ）。

A. 改造主义教育

B. 要素主义教育

C. 结构主义教育

D. 永恒主义教育

【答案】C

【解析】结构主义教育是以认知心理学为基础的一种教育思想。它形成于20世纪50-60年代。注重教授各门学科的基本结构，使学生理解和掌握这门学科的基本结构以及这门学科所特有的研究方法。

5． 认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标定向类型是（ ）

A. 掌握目标

B. 学习目标

C. 任务日标

D. 表现目标

【答案】D

【解析】这道题考查的是对学习动机的认知理论中的目标定向理论的掌握程度。通常，在教育实践中，当儿童面对学业的失败和困难时，通常有有两种反应，一种表现出无助取向，把困难视为失败，看做自己能力低下的表现; 另一种，表现出进取取向，进取者则把困难视作暂时的挫折和进一步发展自己能力的机会，将难题看做可以通过努力而得到解决的挑战，德韦克发现，这是因为这两类儿童有着不同的成就目标定向，积极取向的学生对应的是掌握目标定向，叫做学习目标定向，任务卷入目标定向。消极取向的学生对应的是成绩目标定向，也叫做自我卷入目标定向。由此可见，ABC 是同样的意思，是积极取向的学生对应的，这道题说的是消极取向的孩子，所以，应该选择D 。

6． 唐朝时期，从哪个国家引进了佛学? （ ）

A. 朝鲜

B. 印度

C. 日本

D. 波斯

【答案】B

7． 人在解决一系列相似的问题之后，容易出现一种以习以为常的方式方法解决新问题的倾向。这种现象被称为（ ）。

A. 学习准备

B. 思维定势

C. 功能固着

D. 思维阻抑

【答案】B

【解析】这道题考查对问题解决的影响因素中的思维定势和功能固着的理解掌握程度。思维定势是指人用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题，这种固定的模式是己知的，事先有所准备的。它能够影响后继活动的趋势，程度和方式。功能固着是指一个人熟悉了一种物体的某种惯常的功能后，就很难看出该物体的其他功能的心理特点。

8． 我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（ ）。

A. 顺序性

B. 阶段性

C. 差异性

D. 不平衡性

【答案】C

【解析】人的身心发展的主要特点:①发展的顺序性。人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程是有一定顺序的; ②发展的阶段性。不同的年龄阶段表现出一些不同的特征:③发展的差异性。由于人的发展的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异; ④发展的不平衡性。不同年龄阶段身心发展和同一年龄阶段不同方面的发展是不平衡的。高中的多样化发展也是为了满足学生的差异性需求。

9． 根据皮亚杰的研究，初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。针对这一发展特点，教师在教学中应加强对学生（ ）。

A. 运算能力的培养

B. 操作能力的培养

C. 具体思维能力的培养

D. 抽象思维能力的培养

【答案】D

【解析】这道题把教育心理学和教育原理结合起来，考查对于认知发展阶段的特征还有发展成就的理解掌握程度。具体运算和形式运算阶段分别对应具体思维能力和抽象思维能力。A 、B 选项不符合题目逻辑。