题目：《高中语文阅读教学方法探究》

高中语文阅读教学要在初中阅读的基础上，进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力，一定的审美、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
随着新课程改革的进一步推行，高中《语文教学大纲》和《语文课程标准》对阅读教学提出：要在阅读与鉴赏活动中，领悟作品的丰富内涵，注重审美体验，不断充实学生的精神生活，培养学生的思考感悟能力。涌现出一些新的教学理念：
在建构主义理论下倡导学生的自主探究、提倡个性化阅读、培养创造性阅读能力、阅读中的自主与合作、发掘阅读教学中的人文性因素等等。
高中学生目前的阅读水平因教学内容的不同表现出：对诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁有一定的鉴赏能力；能借助注释和工具书阅读浅易的文言文；对论述类、实用类文本有一定的理解、分析、筛选信息的能力。课外阅读较为薄弱：大部分学生的阅读量明显不足；阅读的目的性、计划性不强；良好的阅读习惯仍需培养，阅读方法单一。
经过两年多的研究和实践，我进行了一些阅读方法的探究：
1  情境教学法  以《荷塘月色》的教学为例，从“教学之初创设情——解读文本  批文入境——课堂拓展 他境与我境”三方面谈情境的创设、文中情景地再现与创造。
2   比较阅读法  在阅读教学中把课内外的不同作品进行比较，在比较异同的过程中领会文章的深意及艺术特色。主要以《赤壁赋》和《愚溪诗序》为例。
3   以写促读法  从“发挥想象 片断写作”与“变换角度  着眼全文”两方面，谈阅读教学中的读写结合，以写促读。以《项链》、《药》为例。
4   以读代讲法  在诗歌与散文教学中，充分发挥朗读的作用，由浅入深，逐层推进，给学生以适当的朗读技巧的指导，并尝试采用多种形式进行朗读，在朗读中体会作品的情感及语言艺术。
5  合理的利用影视资料进行小说阅读教学  在学生解读文本的基础上，合理的利用影视资料，使学生更快地把握小说的情节，理解人物形象，深刻领会小说的主题及艺术特色。
6  阅读教学中的“以情动情”  教师充分利用自身的、文本的情感因素，根据不同的作品，找准切入点，对学生进行情感教育，用自己的情感去感染学生，用文中的情感去激发学生的情感共鸣。
阅读教学是一个很复杂的过程，教学中要处理好几种关系：学生的“读”与教师的“导”之间的关系；个性化阅读与文本之间的关系；课内阅读与课外阅读的关系；精读与略读的关系。
阅读是语文教学的关键，应充分发挥教师的引领与指导的作用，尝试一些科学的教学方法，提高学生的阅读鉴赏水平，发展学生个性，丰富学生的人文素养。