● 摘要
提问是初中地理教学中不可或缺的教学手段之一，课堂提问可以促进师生之间的沟通交流，有效的活跃课堂气氛，创造民主的学习氛围，有助于学生集中注意力，激发学生学习地理的兴趣和热情，锻炼学生独立思考的能力，培养学生的质疑能力和问题精神，提高学生的语言表达能力。因此，毫不夸张的说，课堂提问的有效性直接影响着初中地理课堂的教学质量。
课堂提问的方式方法因人而异。不同教师的课堂提问，所能达到的效果也是大相径庭的。初中地理课堂上教师经常会出现低效甚至是无效的提问，不仅没有完成教学目标，更是给学生造成了困扰，让学生产生了抵触情绪，不利于课堂教学。而且国内外的关于课堂有效提问的研究文献中，针对地理课堂的有效提问并不多，地理课堂有效提问的研究多是指高中地理教学。研究初中地理课堂有效提问的更是少之又少。基于以上情况，初中地理课堂教学有效提问的研究是十分必要的，更是十分重要的。
本论文立足于理论与实际相结合的指导思想，重点探究初中地理课堂有效提问的策略，笔者主要从以下几个方面进行论述：
论文的第一章，笔者在查阅了大量文献的基础上，对国内外有关有效提问的研究现状进行了阐述，指出了本论文的研究背景和意义，并对本论文的研究思路和技术路线做了详细的说明。
本论文的第二章是初中地理课堂有效提问的理论基础，主要阐述了有效提问的相关概念及其理论基础的梳理。
论文的第三章运用了问卷调查，教师访谈等研究方法，对目前初中地理课堂提问的现状从发问阶段、候答阶段、叫答阶段、反馈阶段这四个环节进行了分析研究。发现了提问语言模糊，有歧义；提问的目的性不强；无视学生的个体差异性，问题没梯度；回答问题不够积极，不会主动提问；回答等候时间不够，回答机会不均；学生对教师评价不在乎；教师对回答的反馈比较简单等多个问题。
论文的第四章通过对初中地理课堂提问现状的分析，探讨初中地理课堂有效提问的策略，主要包括：设计有效提问的策略；在课堂上如何陈述提问内容的策略；鼓励学生积极思考和回答问题的策略、评价学生回答的策略：教师反思提问过程的策略这五个环节。
论文的第五章则是将这些策略进行课堂实践，通过对提问的认知方面，提问难度方面，思考时间方面，提问评价方面，学生提问方面和有关情绪方面这六部分进行前后测实验对比分析，检验课堂有效提问策略的真实效果。
而第六章为本论文的结束语，主要阐述了本论文的研究结论，指出论文中存在的不足之处以及对未来研究的展望。
本论文较全面的论述了初中地理课堂有效提问的实施策略，衷心的希望笔者提出的初中地理课堂有效提问的策略能够对一线的初中地理教师有一定的帮助，使初中地理课堂提问更有效。