● 摘要
培养高素质的创新型人才已经成为现阶段学术界和国际社会共同关注的重大课题，而创新型人才的核心是创新思维。有研究表明我国学生创造性思维能力较英国学生低。因而，有必要对青少年加以合理的引导，促进他们创造性思维能力的发展。“学思维”活动课程是以培养学生的思维能力为核心，以培养学生非智力因素和智力因素为目标的课程。多项已有研究表明，“学思维”活动课程能有效提高中学生的思维水平以及创造力。因而，本研究将其作为主要的干预手段，在小学生中进行教学实验，为期一年，以探索该课程对小学生创造力的影响。本文中的创造力界定为创造性思维能力。
学习动机作为一种内在驱动力，会直接影响学生的学习过程和学习结果。因而，它也很有可能影响“学思维”活动课程的效果。因此，本研究在探讨“学思维”活动课程对小学生创造力的影响之余，同时也深入探讨了对于不同学习动机水平的学生而言，该课程对其影响的大小。
具体而言，本文包含两个实验研究：
研究一主要探讨“学思维”活动课程对小学生创造力的影响。实验选取西安某所小学两个班的学生为被试，将其分为实验班和控制班，实验班每周进行一次的“学思维”活动课，控制班则正常上课。对两个班的创造力进行前、后测；
研究二主要探讨对不同动机水平学生而言，“学思维”活动课程对其创造力的影响有什么区别。实验选取西安某一小学同一年级的159名学生为被试。实验开始前，对所有被试的创造力水平进行测验。一年“学思维”活动课程的培养结束后，再对所有被试的创造力和动机水平进行测验。
通过两个实验研究，本文最终的结论如下：
（1）“学思维”活动课程能有效的提高小学生的创造力。
（2）“学思维”活动课程对不同学习动机水平学生创造力的影响是不同的，尤其是在其图形创造力方面。