2018年北京市培养单位心理研究所312心理学专业基础综合之普通心理学考研仿真模拟五套题
● 摘要
一、名词解释
1． 组块
【答案】组块是心理学家米勒（Miller ，1956）从信息加工的角度提出的概念，指将若干较小单位联合成熟悉的、较大的单位的信息加工，
也指这样组成的单位。短时记忆贮存系统一般接收
个单位的量。改变组块的容量可以增加记忆容量和效率。通过组块可以使人记住更多的知识内容。
2． 比率智商
【答案】比率智商是智商的一种形式，是表征个体智力发展相对水平的一种指标，斯坦福一比内智力量表首次采用。计算公式为式中IQ 表示比率智商，MA 表示心理年龄或智力年龄，CA 表示实足年龄或实际年龄。比率智商依赖智力年龄与实足年龄的比值。其局限性为心理年龄不可能永远随实足年龄的增加而增加，超过一定的年龄，再按这个公式计算就会得出智商随年龄增长而下降的结论。
3． 能力和智力
【答案】能力是指顺利实现某种活动所需的个性心理特征或人格特质。其基础是知识和技能。其形成和发展依赖于知识、技能的获得，同时能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。能力的产生发展和人类的社会生活分不开。智力是心理学基本概念。韦克斯勒认为，智力是指使个人有目的地行动、合理地思考、有效地应付环境的一种综合能力。中国多数心理学家认为，是个体顺利从事某种活动所必需的各种认知能力的有机结合; 是一种综合的心理能力，是进行学习、处理抽象概念、应对新情境和解决问题以适应新环境的能力。
4． 主题统觉测验
【答案】主题统觉测验是由美国心理学家默里创立的投射测验。它的原理是，当一个人解释一种含糊不清的社会性情境时，他就易于表现出自己的人格特点。
在测验中，测验者会提供二十张图片，其中有些图片是比较抽象的，大部分则具体形象但模棱两可，要求被评者根据呈现的图片中的人物和背景，用自己的理由编造一段相对完整的故事。然后由测试者根据默里提出的基本记分原则对被评者叙述的故事进行记分和解释。由于主观性比较强，所以此测验对测验者要求较高，且结果不易解释。但与其它投射测验比较，此测验的效度
得到较多证据支持，被公认为较好的临床心理诊断工具。
二、简答题
5． 艾宾浩斯以自己为被试，采用机械重复的记忆方法对遗忘规律进行了定量研究。据此回答下列问题:（1）实验使用的材料是什么? （2）测量记忆保持量的指标是什么了（4）实验的结论足什么?
【答案】（1）艾宾浩斯发明了无意义音节作为记忆研究的材料，并发明了节省法来测量记忆效果。无意义音节是即若干字母组成，能够读出、但无内容意义即不是词的音节，通常由中间一个元音、两边各一个辅音构成的音节，如ZEH , GUB 等。
（2）艾宾浩斯发明节省法来测量记忆效果，通过记下初学记忆材料所用时间和变数和经过一段时间后再次学习所用的时间和遍数，通过比较。因此，测量记忆保持量的指标是节省率，即重新学习时比新学习时节省的时间百分数。节省的百分数=（初学所用时间一重学所用时间）/初学所用时间×100%。
（4）遗忘是在学习之后立即开始，遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。
6． 儿童语言获得的理论主要有哪些?
【答案】儿童的语言或言语如何获得并发展的理论。影响最大的主要有以下几种理论。 （1）先天决定论
这一理论强调语言为先天获得机制，否认环境和学习是语言获得的因素。如乔姆斯基提出的“转换一生成学说”。乔姆斯基认为，儿童的言语发展虽然与强化模仿有关，但更重要的是儿童有掌握语言的内在倾向。他设想人类有一个天生获得语言的体系，称其为“LAD ”（语言获得装置）。
（2）环境论
这一理论强调环境和学习对语言获得的决定性影响。它包括以下几种学说:
①模仿说
该理论认为示范者的行为和模仿者的反应之间具有功能关系。模仿者行为和示范者行为的关系，在时间上既不是即时的，在形式上又非一对一的。
②强化说
新行为主义者斯金纳认为，言语行为也与其他行为一样，是通过操作性条件反射学得的，强调成人的选择性强化对儿童自语学习的作用。言语的操作性条件反射建立在由环境引起的、声音和声音联结的选择性强化的基础上。
③社会学习和杜会交往说
美国心理学家班图拉强调社会语言模式和模仿在儿童自语发展中的作用。社会交往说认为，儿童不是在隔离的环境中学语言，而是在和成人的语言交流实践中学习。
④文化相对论和文化决定论
人类学者萨皮尔和沃夫强调文化和社会需要在语言习得中的作用，还认为语言的差异在心理发展中有重要作用。
（3）环境与主体相互作用说
皮亚杰认为，儿童的认知结构是言语发展的基础; 言语发展同认知结构一样是通过遗传、成熟和环境够相互作用而实现的。言语发展同认知能力发展同步。皮亚杰认为，人的活动最初来源于一些本能动作（如婴儿的吸吮，抓握等动作），这些单个动作逐渐协调起来就构成功作的结构（图式）。婴儿一旦产生动作图式之后，马上就利用这个工具去改造周围事物。
（4）前苏联的儿童言语发展理论
这一理论以巴甫洛夫条件反射学说和辩证唯物主义反映论为基础，注重对自语发展的生理机制进行研究。认为儿童言语的形成和发展，归根结蒂是复杂的第二信号系统的形成和发展。强调环境和教育在儿童言语发展中的作用; 强调言语发展的社会性和主体的能动性、意识性，重现言语的概括作用和调节作用在心理发展中的影响和地位。
7． 简述思维的基本过程。
【答案】思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映，是认识的高级形式，思维的基本过程有：
（1）分析与综合:分析是个体把客观事物的整体分解为若干个别属性特征。综合是个体把客观事物的若干个别属性特征综合起来形成整体。
（2）分类与比较:分类是将事物区别归类，比较是确定几种事物的异同。
（3）抽象与概括:抽象是将事物的本质属性与非本质属性区别开来，概括是把抽象出来的本质特性加以综合，使之普遍化的过程。
（4）具体化与系统化:具体化是把抽象出来的概念与一般原理应用到具体事物中去。系统化是把知识要素分门别类构成一个层次分明的整体系统。
8． 简述记忆的种类。
【答案】记忆的种类有：
（1）按记忆的内容分：
①形象记忆:是以感知过的事物形象为内容的记忆。②逻辑记忆:是概念、公式、判断、推理等抽象内容的记忆。③情绪记忆:是对体验过的情绪、情感的记忆。④运动记忆:是自己做过的运动或学习过的操作为内容的记忆。
（2）按记忆信急保持时间的长短分:①瞬时记忆:是对刺激物持续瞬间的记忆，记忆的信息以感觉的形式保持。②短时记忆:是指信息保持时间较短的记忆，记忆的信息以知觉的形式保持。③长时记忆:是信息保持时间较长的记忆，记忆的信急以储存的形式保持。
（3）根据记忆是否被意识到，可以把记忆分为外显记忆和内隐记忆。在我们的头脑里保留着许多记忆，有些是我们意识得到的，有些则意识不到。意识到的记忆称为外显记忆。例如，我们能记忆儿时背过的“九九表”，记得今天早餐吃什么，记得去年植树节的活动。而无意识的记忆