题目：基于关联理论的中学语文阅读教学策略研究

阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，在传统教学中存在着很多的问题。随着中学语文新课程改革的不断推进，对阅读教学的深度、广度提出了更高层次的要求，如何更透彻、更合理、更科学的分析文本成了阅读教学中的重中之重。阅读教学中文本分析的能力是靠日积月累取得的，而不是一蹴而就，但在很多阅读教学的课堂中，依然可以发现忽视过程与方法的“满堂灌”的现象，学生不是主动消化，而是被动接受；甚至为了应付高考，提高学生成绩，以理性地阅读训练代替细读感知文本。
在进一步的学习和实践过程中，笔者发现关联理论遵循语文阅读教学的认知规律，对文本分析和课堂教学方面有一定的指导意义，关联理论中最大关联性和最佳关联原理有希望让教师和学生摆脱传统的分析文本的依赖，使教师的教学内容和教学方法更加符合新课程标准的要求。在中学语文教材的选择上，文学文本占全部课程文本的大多数，所以这篇文章主要是围绕如何将关联理论运用到文学文本分析和课堂教学的研究。
笔者将全文分为四大部分：
一、了解中学语文阅读教学的现状。笔者把中学语文阅读教学的现状分为文本分析和课堂教学分析两大方面。文本分析中出现的问题主要是:一是架空文本的文本分析；二是脱离教学目标的文本分析；三是忽视学生主动性的文本分析。课堂教学中出现的问题主要有两个：一是忽视过程与方法的课堂教学；二是没有落实到语用的花哨分析。
二、了解关联理论的概况。什么是关联理论、关联原理中的关联原则、最大关联性和最佳关联性、关联理论中的明示推理活动，以及关联理论的诞生和发展历程和它对语文阅读教学的指导意义。
三、论证关联理论用于中学语文阅读教学的必要性和合理性。关联理论运用于语文阅读教学是语文课程“工具性”和“人文性”相统一的要求，也是学生语文素养的培养要求。它符合中学学生的认知情况和符合语文阅读教学三维目标的层次性要求。
四、阐释基于关联理论的中学阅读教学策略，是这篇文章最为重要的部分。主要由两大部分组成：一是注重语文阅读教学中文本分析的控制策略；二是注重语文阅读课堂教学中阅读体验的价值策略。着重论述阅读教学过程中应注重对文本的整体感知，寻找关联点，文本个性和接受主体个性所产生的关联点；并要结合生活体验走进文本，寻找最大关联，并要注重文本与其所属文化系统的关联贯通。