2018年哈尔滨理工大学620教育学专业基础综合(自命题)之中国教育史考研基础五套测试题
● 摘要
一、单选题
1． 中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是（ ）。
A. 张之洞的《劝学篇》
B. 康有为的《大同书》
C. 梁启超的《变法通则》
D. 严复的《救亡决论》
【答案】C
【解析】1896年，梁启超于《时务报》上发表《变法通议·论师范》，在中国近代教育史上首次专文论述师范教育问题。
2． 学生用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”来记忆马克思是“1818年5月5日”出生的这一历史事实，其所使用的学习策略属于（ ）。
A. 注意策略
B. 复述策略
C. 编码组织策略
D. 精细加工策略
【答案】D
【解析】本题是对学习策略的含义的考查。精细加工策略是指通过对学习材料进行添加、构建和生成，以便提供有利于回忆和理解的更多线索的各种方法，其中，记忆术是适用于简单知识学习的常用的精细加工策略。注意策略指促使学生将注意力选择性地指向重要内容的各种方法，主要包括，告知目标、使用标识重点的线索等; 复述策略指为了促进信息保持而对信息进行多次重复的各种方法，包括画线，复习策略等; 编码与组织策略指用某种结构将要学习的内容组织起来的各种方法，包括列提纲，画图表，流程图，网络关系图等。
3． 根据《中华人民共和国教育法》，学生受教育权的具体内涵是（ ）。
A. 学生有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施，设备，图书资料的权利
B. 学生有对学校给予的处分不服向有关部分提出申诉的权利
C. 学生有按照国家规定获得奖学金、贷学金或助学金的权利
D. 学生有毕业或结业时获得学业证书，学位证书的权利
【答案】A
4． “重振儒术”是哪朝的文教政策? （ ）
A. 汉朝
B. 魏晋
C. 唐代
D. 元朝
【答案】C
5． 泰勒认为，课程评价是为了找出结果与日标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是（ ）。
A. 日标评价模式
B. 目标游离评价模式
C. 背景、输入、过程、结果评价模式
D. 差距评价模式
【答案】A
【解析】此题是对泰勒课程评价模式的考查。以泰勒为代表的传统课程评价观强调的是行为目标模式，其核心思想是，目标是课程评价的依据和出发点，通过测量目标的达到程度可判断教学效果。目标游离评价要求脱离一定的目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果。背景、输入、过程、结果评价模式考虑到影响课程的各种因素，相对来说比较全面，又叫做CIPP 评价模式。差距评价模式旨在提示计划的标准与实际的表现之间的差距，以此作为改进课程计划的依据。
6． 广文馆的设立表明唐代政府（ ）
A. 重视来唐留学生的教育
B. 加强教育的等级性
C. 重视科举考试
D. 加强博通人才的培养
【答案】C
7． 在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养学生“社会一致”精神的教育思潮是（ ）。
A. 要素主义教育
B. 改造主义教育
C. 永恒主义教育
D. 存在主义教育
【答案】B
【解析】改造主义是在20世纪30年代从实用主义教育和进步教育中逐渐分化出来的，到50年代形成的一种独立的教育思想。改造主义者提出，教育的职责就是要设计并实现一种“理想社会”; 教育要重视培养“社会一致”的精神; 教学上应该以社会问题为中心。要素主义强调，要把人类文化的共同要素作为学校教育的核心，强调学生学习必须专心努力，强调老师在教育中的核心地位，同时，教学过程必须是一个训练智慧的过程。永恒主义认为，教育的性质永恒不变，强调教育的目的是引出人类天性中共同的要素，认为永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位。存在主义的基本观点是，教育的本质和目的在于使学生实现自我生成，强调品格教育的重要性，提倡学生自由选择道德标准，主张个别教育的方法和师生之间应该建立信任的关系等。因此，答案选B 。对于教育思潮，一定要把核心的部分抓住。
8． 赫尔巴特提出教学形式阶段理论，认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是（ ）
A. 注意、期待、要求、行动
B. 明了、联合、系统、方法
C. 注意、期待、相关、集中
D. 明了、联合、提示、巩固
【答案】B
【解析】在对儿童学习活动心理学认识的基础上，赫尔巴特提出了教学阶段理论。他指出，仟何教学活动都必须是井然有序的，都经历四个阶段:明了、联合、系统、方法。2010年该考点以简答题的形式出现。
9． “劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的什么特点? （ ）
A. 严格的等级性
B. 教育与生产实践的分离和对立
C. 教育目标明确
D. 鲜明的阶级性
【答案】B
10．诗赋考试始于（ ）
A. 西汉
B. 魏晋
C. 隋朝
D. 唐朝
【答案】D
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