阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。讲《（呐喊）自序》时，我自感底气不足，于是在课文以外研读了鲁迅相关作品。其后，我把《（呐喊）自序》逐字逐句地诵读了20遍，终于找到了理解整篇文章的关键点，即文中的四个关键词--梦想、寂寞、希望、呐喊，也明确了这节课的目的：不是我要向学生讲授什么，而是师生一起"悟寂寞的学者，做清醒的斗士"。教师有准备还远远不够，学生没有积累，无法和鲁迅对话，也无法和我产生共鸣。于是，在正式教授《 教师不仅深度研读了鲁迅作品，还做了学情分析。 备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念。 课前阅读的篇目虽与课文内容无关.但能帮助学生了解鲁迅。 教师以广泛而深入的阅读为基础，确定了理解课文的关键词。
以下不属于教学设计原则的一项是（）。 整体性原则。 及时性原则。 实效性原则。 可操作性原则。
教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。 学生只有机械记忆的能力。 教师的知识、能力是不一样的。 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律。 教育活动完全受到人的遗传因素的制约。
OTN系统中，为了抑制非线性效应，一般我们控制进入DCM的功率为（）。 ≦-4dBm。 ≦-7dBm。 ≦-2dBm。 ≦4dBm。
FONST3000设备传输过程中，大跨距对OSNR影响（）。 OSNR受大跨距影响较大。 不受影响。 影响较小，可以忽略。 取决于光功率大小。
FONST3000设备的OPM-8可以同时监控几路信号（）。
