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一、简答题

1． 如何利用迁移规律提高学习与教学效率?

【答案】教育系统中教学的目标是使学生接受及掌握经验，以形成和发展学生的能力与品德。而迁移是实现这-目标的有效途径，也是检验教学是否达到目标的可靠标志。因此，在实际教学中，应该掌握和应用学习迁移的规律，以提高教学成效。

①精选教材:为了使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。精选的标准就是迁移规律，即选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，同时，还必须包括基本的、典型的事实材料。在精选教材时，要注意其时代性，吐故纳新，不断取舍，使之既符合科学发展的水平，又具有广泛的迁移价值。

②合理编排教学内容

从迁移的角度，合理编排教材的标准是使教材达到结构化、一体化、网络化。结构化、一体化和网络化是一致的，其关键是建立教材内容之间的上下、左右、纵横交叉的联系。通过对教材内容进行系统、有序的分类、整理与概括，可以将繁琐、无序、孤立的信息转化为简明、有序、相互联系的内容结构。而有组织的合理的教材结构又可以促进学生对教材内容的深层次的加工与理解，有助于学生构建合理的知识结构，使学生的学习达到融会贯通。

③合理处理教学程序:合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。宏观方面，即对学习的先后顺序的整体安排。教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。微观方面，即具体的每一节课的安排。教师应合理组织每一堂课的教学内容，合理安排教学顺序。依据从已知到未知、从简单到复杂、从具体到抽象等顺序来沟通新旧经验、建构经验结构。

④教授学习方法:掌握学习方法不仅可以促进对所学内容的理解，而且可以改善学生的迁移能力，因为学习方法中包含了许多非常重要的信息，这些信息可以提高迁移的意识性，防止经验的惰性化。教学中不仅需要教给学生组织良好的信息，还必须教授必要的学习方法。从根本上改善迁移能力，提高学习与教学的效率。

⑤加强基本概念和原理的教学:学生掌握科学知识，目的就是要在各种新条件下加以应用，做到举一反三、触类旁通，进而通过广泛的迁移去发展智力和才能。基本概念和原理概括化程度较高，又是一门学科各部分知识的“共同因素”，因此，教师应把教学重点放在基本概念、原理、法

则和规律的教学上。

⑥创设与应用情境相似的学习内容和学习情境:学习内容与日后运用所学知识的实际情境最好相类似，这样有助于学习的迁移。在教学过程中，教师要选取那些与原理原则的具体运用情境相似的学习内容让学生进行讲解和学习，使学生能脱离学习原理、原则的背景把握其实质，并能在遇到该原理、原则适用的背景时，准确地运用原理、原则去学习新知识或解决新问题。

2． 在编制学绩测验时，应如何命题? 怎样评分?

【答案】标准化学绩测验是指由学科专家和测验编制专家共同按照标准化程序为受过某种教学或训练的人员编制的测验。

（1）命题

编制学绩测验的核心是命题，要编制良好的学绩测验，最重要的是要掌握命题的方法和技巧。一般可以从以下几个方面着手:

①试题的类型

试题的类型（题目的形式）在学绩测验中占有很重要的地位。在编制学绩测验前，必须慎重选择适宜的题型。根据应答方式的不同可以分成两大类:客观题和主观题。客观题具有良好的结构，对学生的反应限制较多。而主观题则要求学生自己组织材料，并采用合适的方式表达陈述出来。这类题型包括论文题、问题解决题等。教师在评分时，对学生的回答需要给出不同量的分值，而不仅仅是满分或零分。它包含论文题和问题解决题这两种形式。在主观题和客观题不是彼此独立的，而是各有短长，各有自己的独特的功能。在实际教学中，应根据不同情况，灵活选择题目形式，以提高测验的信度和效度。

②命题的一般原则

命题时需遵循一定的原则，如试题要符合测验的目的; 内容的取样要有代表性; 题目格式应多种多样; 文句要简明扼要; 答案应正确可靠; 测题应彼此独立。

③命题的准备和搜集

在命题前，应根据教学大纲，列出教学内容和行为目标的双向细目表。并依据本次测验的性质、目的，确定题目的取材范围、形式与数量。测验计划编好后，就要搜集有关资料作为命题取材的依据。一个测验的好坏和测验材料的选择适当与否有密切关系。因此，教师在平时教学中，要留意教材的重点和难点，注意搜集现成试题并分类储存，才有可能使试题的内容更有针对性，从而编制出可信和有效的学绩测验。

④命题难度梯级的建立

难度是命题时要考虑的一个重要问题。为了考核学生对教材的掌握程度，可以对同类试题的难度列成一个梯级。教师在建立试题库时，不仅要把搜集或自编的试题分类储存，而且应该根据自己的主观经验，将同类试题进行分类，可先将其分为难、中、易三部分，最后按照由易至难的顺序排列，形成一个同类试题的难度序列，以便考查学生的知识掌握程度。

（2）测验的评分

①评分标准要客观公正

客观评分是学绩测验的基本要求。固定应答型试题，客观评分比较容易做到。但是对于自由应答型试题，由于评分标准很难把握，各个评阅者的偏好各不相同，即使是同一位教师一次评阅多份试卷，受情绪、疲劳、试卷前后位置引起的对比效应以及对学生成见的影响，标准也可能不统一，因此其评分的客观性较差。为了使评分尽可能客观，一般可采取多人评阅求平均和每人负责评阅一题的办法。

②评分标准要规定答案要点及可接受的变式

对于固定应答题型，只要提供正确答案即可。对于自由应答题型，则应详细规定答案要点，并对评分规则作详细的说明。评分时将每一个人的反应和评分说明书上所提供的样例相比较，然后按最接近的答案样例给分。同时，由于同一问题可以从不同角度用不同方法进行解答，因此评分标准不仅要规定一般的答案要点，而且应有可接受的变式。

③评分标准要依据题目的难易及要点的主次配给分数

为了科学地给每个题目配给分数，应该对所要测量的心理活动进行系统的结构分析和功能分析，确定其内容一目标的相对重要性。并在此基础上，依据题目的难度，合理配给分数。

④评分时要注意分析评分和综合评分相结合

分析评分即按各要点给分，这便于诊断以往学习中的断裂点和断裂带，明确学生个体内部的差异以进行针对性教学。综合评分即从整体上考察，分别为不同等级确定出样本，它可以了解学生的一般状况，便于总体了解和把握。因此，在对学绩测验进行评分时，应注意二者的有机结合，以实现教学测量与评价的目的。

⑤评分标准应注重内容，不宜注重形式

学绩测验所要测量的是学生对有关知识、技能、策略的掌握程度等，因此评分时注重的应是考生回答的内容而不应是作答的形式。除中文科之外，其他科目试卷的评阅，不应受错别字、书法、句法以及卷面整洁等因素的影响。

3． 什么是心智技能? 心智技能有什么特点?

【答案】（1）心智技能的含义

心智技能又称智力技能、认知技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。心智活动是指在人脑内部借助于内部言语，以简缩的形式对事物的主观表征进行加工、改造的过程。

（2）心智技能的特点

①心智技能作为一种活动方式，属于动作经验，区别于程序性知识。

②心智技能作为一种心智活动方式，区别于操作活动方式和外部言语活动，它具有对象的观念性、过程的内潜性和结构的简缩性等特点。

③心智技能作为一种合法则的心智活动方一式，区别于一般的随意运动和习惯动作。

④心智技能是通过学习而形成的，区别于本能。它是在不断的学习过程中，在主客体相互作用的基础上，主体通过动作经验的内化而形成的。