● 摘要
教育质量的核心是教师素质，教师素质的提高离不开培训学习。所以说，中小学教师培训是一项关系到教育改革和发展全局的基础工程。随着现代网络手段的进步和信息技术的发展，越来越多在职中小学教师选择通过远程培训的方式提高自身素质和业务水平。相对于传统培训方式的实效性差、“工学”矛盾突出等缺点，远程培训可以打破时空的限制，随时随地的进行学习提高，同时又具有灵活、自由、廉价、便捷等优势，对我国的教育事业适应当前知识经济时代的发展需求，构建终身学习体系具有重要意义和作用。尤其远程培训这种形式是可以整合不同地区、不同层次，甚至是不同教育体制之间的优秀资源，达到加强交流、共享资源的效果，从而提高他们的教育技术水平、综合业务素质和信息素养。但是，由于远程培训学习环境、学习过程的特殊性和当前中小学教师的自身特点，使得他们在学习准备和学习过程中面临很多障碍和困难。本研究以北京大学网络教育学院开设的中小学教师教育技术能力远程培训为例，以参加此次远程培训的一百多位教师为研究和调查对象，通过问卷调查，从实证角度深入探讨和分析了中小学教师远程培训的障碍因素，并针对问题逐项提出了克服远程培训障碍的可行性建议。
绪论部分首先阐明了课题的选题背景和研究意义，其次对国内外有关中小学教师培训障碍因素的研究成果进行了综述，并罗列了本文所采用的主要研究方法。
论文的第二章主要是对文章中出现的相关概念进行说明和界定，并对一些概念的缘起、发展情况进行简要的介绍和梳理。
第三章首先对调查的筹划与实施加以描述，包括调查问卷的设计、调查的开展以及问卷的回收情况等。其次对调查所得的数据进行分析处理，主要是整体分析和交叉分析，并对开放性题目进行整理，在此基础上探究中小学教师在进行远程培训时遇到的障碍。根据调查数据的分析，得出当前中小学教师远程培训的障碍主要来自以下三个方面: 中小学教师自身因素、社会环境因素和远程培训活动内部因素。并对障碍产生的根源进行深层次的探究。
第四章在参照分析得出的障碍因素的基础上，有针对性的提出了解决中小学教师远程培训障碍因素的对策，同时探讨完善远程培训体系、提高培训效益的方式、方法。