题目：初中民族学生语文自主学习能力的培养研究

由于生活环境、语言环境的影响，初中民族学生在学习语文时都颇感吃力，难以提起兴趣，或者干脆不学。此外，在所有的语文教学中，都存在着普遍的现象：教师传播真理、信息，学生被视为“被填的鸭子”、“知识的容器”，很难有自主学习、思考的机会，这显然与素质教育的根本要求勃然相悖，严重打击了学生积极性、主动性。新世纪对新型人才的需要、素质教育的深层次推进、课程标准的改革，都向广大执教者发出了一个信号——切实做好初中民族学生自主能力的培养工作。为此，本文以“自主学习能力”培养为中心，对此展开了一系列的论述，希望能寻找到一条促进民族学生能力发展的教育之路。

本文首先阐述自主学习能力培养的意义，目的是让广大师生知晓，为何要与传统的教学方式割裂，并不惜一切的引入自主学习模式，并得出结论，即学生自主能力的高低，代表着一个学生的心智是否成熟、是否具有上进心与自制力，也是具备创造性、主动自我超越的前提。随后，论述了自主学习的基本理论及三江源民族中学学生自主学习情况分析，包括自主学习文献综述、自主学习制约因素、自主学习理论基础等方面，希望对将来自主学习能力培养提供理论指导。在文章第三部分，着重论述了自主学习的思想渊源，分从包括国外自主学习思想、国内自主学习思想两大部分，希望读者能够更加切确的对自主学习的“前世今生”有了解，启发自主学习的实践活动。在文中第四部分，论述了实施自主学习教学方式应遵循的原则以及自主学习教学模式、实验效果。原则是所有行动的规范性指导，类似于规矩，所谓无规矩不成方圆，同样，没有原则的行动也是多变的，难以长久的。在开展自主学习能力培养时，还要对两大学习策略（抛锚式策略、支架式策略）有系统的了解，才能保证组织模式的高效、实用。在文中第五部分，主要以总结、反思为主，讨论了自主学习能力培养中教师应该注意的几大点。因为，迫于时代的要求，许多教师都会跟随潮流，人云亦云的开展自主式教学方式，但因观念转变的不彻底、角色把握的不到位、教法的传统化，自主课堂还是会变味的。为此，深入的总结、反思，也是进步的一大源泉。

21世纪是知识经济时代，也是全面学习、主动学习、终身学习、全民学习的时代。党中央号召建设“全面学习、终身学习的学习型社会”的任务，在国民基础教育领域的表现就是要全力培养学生自主学习能力，树立自主学习的习惯。本文通过文献分析法、模式研究法、教学实验法、理论综合法、调查研究法等研究方法展开了自主学习的相关论述，希望对完善学生人格、培养学生创造力、开发学生智力有帮助。