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一、简答题

1． 简述教育科学的理论研究的抽象概括性的具体表现。

【答案】教育科学的理论研究，是在已有的客观现实材料及思想理论材料基础上，运用各种逻辑的和非逻辑方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育的客观规律。教育科学的理论研究带有很强的思辨性色彩，是在纯理性的超越感性经验水平上通过抽象思维活动来间接地把握教育问题。

理论研究的抽象概括性具体表现在:

（1）理论研究是以已获取的各种客观的现实材料、已有的思想理论材料作为研究起点的； （2）理论研究是对感性认识或已有观念材料进行加工制作，再将形成的理性认识进行必要的整理使之条理化、系统化，因此是以抽象的、理论上前后一贯的形式对教育问题进行概括研究；

（3）作为研究结果的表述，也总是力求达到符号化和形式化，使之成为严密的理论体系。众所周知，科学越发展就越具有很强的抽象性、相对性和间接性，正是理论研究所具有的概括性，使教育理论家们能站在当代科学发展水平上把握教育基本问题的新的形式。

这里需要说明的是，思辨性研究，虽然可达到普遍性认识，抽象思维，虽然能把握现象背后的规律，但受研究者认识能力的局限，难免会出现用主观的分析代替客观现实的真实性的情况。因此要看到理论研究的局限性，在进行理论研究时注意与实践研究相结合，并借助形象思维。作为理论研究的成果是形成具有一定逻辑结构、并经过一定实践检验的教育科学理论，研究所追求的目标同样是获得对教育现象及过程的客观认识。

2． 简述教育研究方法演进的主要趋势。

【答案】现代教育科学研究方法发展的主要趋势表现在:

（1）研究理论化程度提高（强调理性作用），主要表现为强调理论的指导作用；理论的构造性、清晰性和概括性提高；理论地研究教育，关注构建完善系统的理论体系，用哲学认识论从多方面分析教育问题。

（2）教育研究方法多元化、多样性与统一性，主要表现为系统方法、数学方法等综合运用。

（3）关注教育研究的社会性和价值标准，主要表现为研究目的以价值导向为根本依据，强调应用价值；研究实施强调大教育观，采取系统结构的观点；研究方法强调人的主体性，重视非理性因素的作用；组织形式强调科研群体，使个体优势互补，结果评价具有明显价值取向性。

（4）教育研究具有可操作性，在提高理论化程度的同时，加强了教育实验研究，主要表现为强调教育实验并提高其科学水平；数学方法、计算机技术的发展促进研究定量化；（现代）教育

信息技术的应用。

3． 列举教育研究假设的三种分类方式，并简述假设表述的基本要求。

【答案】假设是根据一定的科学知识和新的科学事实，对所研究问题的规律或原因做出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想好的、暂定的结论。

（1）教育研究假设的分类

①按照假设的形成逻辑，可分为归纳假设和演绎假设。归纳假设是在观察基础上的概括，是人们通过对一些个别经验事实材料的观察得到的启示，进而概括、推论得出的经验定律；演绎假设是从教育科学的某一理论出发推出新结论，是根据不可直接观察的事物现象或属性之间的某种联系的普遍性，通过理论综合和逻辑推演而提出的理论定律和原理的假设。

②按照假设有无方向性（或倾向性），可分为方向性假设和非方向性假设。研究假设陈述的是两个变量间所期望的相关或不同。在研究假设中，呈现出方向性假设和非方向性假设两类。方向性假设指出相关或差异的特点，而非方向性假设只简单地指出哪里存在一个相关或差异。

③按照假设的性质和复杂程度，可分为描述性假设、解释性假设和预测性假设。描述性假设，处于科学探索的最初阶段，主要是描述认识对象的结构，向人们提供关于事物的外部联系和大致的数量关系的推测，是关于对象的大致轮廓的外部表象的一种描述；解释性假设是揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因与结果的一种更复杂、更重要的假设，这是比描述性假设高一级的形式；预测性假设是对事物未来发展趋势的科学推测，它是在对现实事物的更深入、更全面的了解基础上提出的更复杂、更困难的一种假设。

（2）假设表述的基本要求

①说明两个以上变量间的期望关系；

②假设必须是可检验的，即表述的语义是明确的、可操作的、不至于造成歧义的，假设语义模糊就无法检验；

③假设必须是陈述句，而不能是疑问句。可以是肯定陈述，也可以是否定陈述；可以是全称肯定或否定，也可以是单称（部分）肯定或否定。

4． 简要说明在教育研究中为什么要进行教育文献检索。

【答案】教育文献是记载教育科学的情报信息和知识的载体。它贯穿于教育研究的全过程，从选题，初步调查以及论证课题，制定计划，搜集整理和分析研究资料到形成研究报告，都离不开有关课题文献的检查和利用，是进行教育科学研究的基础。教育文献的数量和质量是判断一国或一地教育科学发展水平的重要标志。它在教育研究中发挥着重要作用，主要表现在:

（1）全面正确的掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定研究课题和确定研宂方向 文献资料提供科研选题的依据。通过查阅有关文献、搜集现有的与这一特定研究领域的有关信息，对所要研究的问题作系统的评判性的分析。内容包括:该课题前人或他人的主要研究成果，达到的研究水平，研究的重点，研究的方法、经验和问题。要了解哪些问题已经解决，哪些问题有待于进一步修正和补充，在此问题争论的焦点是什么，从而进一步明确研究课题的科学价值，

找准自己的问题。只有了解了有关研究的动态，才能选定最有价值又最值得研究的前沿课题，才能发现前人研究问题所涉及的范围。

（2）为教育研究提供科学的论证依据和研究方法

文献资料是跟踪和吸收国内外研究学术思想和最新成就，了解科研前沿动向并获得新情报信息的有效途径。

进行教育研究，必须了解国内外最新的理论、手段和研究方法。通过查阅文献资料，从过去和现在的有关研究成果中受到启发，不仅可以找到获得课题科学回答的线索，使研究范围内的概念、理论具体化，而且为更科学地论证自己的观点提供有说服力的、丰富的事实和数据资料，使研究结论建立在可靠的材料基础之上。

（3）避免重复劳动，提高科学研究的效益。

文献资料提供科学研究的有关信息，使研究者充分占有资料，从而避免做前人已解决的问题，重复前人已经提出的正确观点，甚至重犯前人已经犯过的错误。

正是教育文献的以上重要作用决定了在教育研究中必须进行检索。

5． 研究者要使自己的研究能力尽快提高，应该如何实践？

【答案】教育科学研究能力的发展、水平的高低受多方面因素的影响。从内在因素分析，直接与研究者个人的思想素养、基本能力以及科研操作技能水平有关，这也正是从事教育研究应具备的基本因素。那么，研究者要使自己的研究能力尽快提高，就要做到:

（1）坚持学习科学理论

科学理论，包括马克思主义世界观和方法论，教育科学的基本理论以及相关学科理论。学习理论的目的，首先在于确立科学的价值观和掌握科学的方法论，同时提高自己对教育问题的洞察力。

研究者要有对科学真理执着的追求，绝不可将科研、学术研究作为一种追求名利的敲门砖。做不到这一点，就不可能在教育研究中集中精力，做到超脱和专一。学习理论，培养理论思维的头脑，才能使自己有“一眼看穿”的洞察力，迅速透过现象抓住本质，抓住彼此间的联系。特别是需要结合自己确立的研究方向，有意识的形成自己合理的知识结构。

（2）扎根于教育实践

实践出真知，教育实践是教育科学发展的基础和源泉。只有亲自参加实践，勤于观察，勤于思索，才能发现该时代有重大意义的科研课题，而不会把主要精力耗费在无现实意义的琐碎问题中。也只有满腔热忱地投身于教育实践，研究实际问题，才能找到解决问题的真正答案。

（3）要有良好的学风

进行教育科研的目的在于发展中国的教育事业，因此要有责任感，对人民、对科学、对历史负责。要扎扎实实，一丝不苟，要实事求是，坚持真理，修正错误，要有严谨、严肃和严格的治学作风。

（4）在博采众长基础上形成自己的研究风格