● 摘要
教育具有生产和消费的二重属性，基于教育的消费属性，我们分析教育消费的问题。教育消费是从教育的消费属性进行的划分，把教育消费作为社会总消费的一部分展开研究。在教育消费的大前提下，本文对教育消费的具体内容根据其属性特点，对生产性教育消费展开研究。生产性教育消费强调教育消费目的的生产性，教育消费收益的经济性和社会性。对于生产性教育消费我们根据消费的目的和结果划分为研究型教育消费和应用型教育消费。从教育到教育消费再到生产性教育消费这些基本的概念是本文研究的基础，也是本文最基本的分析逻辑。生产性教育消费对于促进人力资本形成、社会知识累积和创新，对于国家创新能力的强化有着直接的推动作用，为国家综合实力的提高，竞争力的增强，经济可持续发展提供重要的智力和人力保障。因此，研究生产性教育消费的基本属性、特征和影响有着积极的社会意义。本文主要研究的是生产性教育消费对经济增长的影响问题，探究生产性教育消费合理化的路径，以此推动教育消费的合理化以及经济的可持续发展。
通过对已有研究成果和理论的分析学习，我们发现生产性教育消费对经济增长的影响路径主要有三种：第一，生产性教育消费促进人力资本，尤其是教育人力资本的形成，为长期经济增长提供人力和智力保障；第二，生产性教育消费通过知识经验的积累和创新，促进技术进步及应用，以技术变迁的方式对经济增长产生影响；第三，在短期内，生产性教育消费作为社会总消费的一部分，以消费的形式对经济增长通过“拉动效应”和“挤出效应”发挥影响。分析清楚生产性教育消费对经济增长可能的影响路径后，我们对相关变量的历史数据进行分析，通过图表直观的分析我国生产性教育消费和教育消费的现状，探讨生产性教育消费对经济增长的历史影响效果。最后，本文在人力资本和新经济增长理论的基础上建立生产性教育消费关于经济增长的理论模型，通过对2001—2013年我国生产性教育消费和同期经济增长数据进行实证分析，实证检验生产性教育消费和经济增长的长短期关系，得出研究结论并提出相关政策建议。
研究发现生产性教育消费和经济增长之间存在正向相关关系，生产性教育消费增加对同期GDP的贡献率以2%的速度缓慢增长。生产性教育消费通过对劳动者人力资本的影响，改进生产效率和技术水平，促进经济增长，同时，社会固定资产投资对经济增长依然有着显著的拉动效应，但是简单增加劳动力供给对经济的促进作用不显著。从长期来看，生产性教育消费对经济增长的贡献是持续和稳定的。在此基础上提出政策建议：积极转变为以生产性教育消费驱动的创新型经济增长方式，实现经济增长方式的转型升级。努力实现生产性教育消费合理化发展，促进应用型教育消费与研究型教育消费均衡发展。