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一、选择题

1． 划分接受学习与发现学习的主要依据是（ ）。

A. 学生的学习是主动的还是被动的

B. 学习中能否得到新的概念或结论

C 是否需要对原有知识重新组织

D. 要学习的主要内容是否以定论的形式呈现

【答案】D

2． 长时记忆中的信息由两条途径进人反应生成器，其中一条是指长时记忆中的信息直接进人反应生成器，在不知不觉中完成反应。这种信息指（ ）。

A. 认知信息

B. 技能信息

C. 熟练的技能信息

D. 情感信息

【答案】C

3． 以特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法称为（ ）。

A. 实验法

B. 测验法

C. 调查法

D. 观察法

【答案】B

4． 测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为（ ）。

A. 一种量值

B. 一种题型

C. 某种题型

D. 多种题型

【答案】A

5． 巴甫洛夫违过实验发现的反射被人们称为（ ），它是学习的基本机制之一。

A. 操作条件反射

B. 无条件反射

C. 条件反射

D. 经典条件反射

【答案】D

6． 托尔曼认为，所谓动物行为的预期的证实的目的实际上就是一种（ ）。

A. 中介变量

B. 外在力量

C. 内在的强化

D 外部的奖励

【答案】C

7． （ ）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。

A. 内部反馈

B. 外部反馈

C. 动觉反馈

D. 过程反馈

【答案】B

8． 动作技能学习心理过程的第一阶段是（ ）。

A. 联结阶段

B. 认知阶段

C. 自动化阶段

D. 熟练阶段

【答案】B

9． 在教育心理学看来，（ ）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

A. 教学内容

B. 教学媒体

C. 教学环境

D. 评价/反思过程

【答案】C

【解析】教学环境关系到学生情感和社会性的发展，对学生认知发展有积极作用，因此它是课堂管理研究的重要范畴。

10．（ ）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

A. 教学工具

B. 教学环境

C. 教学设施

D. 教学媒体

【答案】D

二、辨析题

11．对有意义材料的学习就是有意义学习

【答案】错误

有意义学习是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中己有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。与之相对的是机械学习。

意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响，

（1）客观条件

意义学习的材料本身必须满足能与认知结构中有关知识建立实质性和非人为性联系的要求。

（2）主观条件

①学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性（心向）。

②学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。

因此，不能说对有意义材料的学习就是有意义学习

12．负强化即是惩罚。

【答案】错误

（1）强化有正强化（积极强化、阳性强化、给予奖励）与负强化（消极强化、阴性强化、撤消惩罚）之分。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，旱现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。

（2）惩罚与负强化的区别在于:

①惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。动物实验表明，惩罚对消除行为并不一定十分有效，厌恶刺激停止作用以后，原先建立的反应仍会逐渐恢复。因此，惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。必须慎重运用惩罚。

②负强化是通过讨厌刺激的排除来增加反应在将来发生的概率。

因此惩罚不能等同于负强化。