题目：学业拖延类型与时间管理倾向、压力应对策略的关系——控制源的中介效应分析

很多学者都对学业拖延这一问题进行过研究，主要涉及学业拖延的影响因素、测量方法、干预策略等，大多认为学业拖延是一种消极行为且伴随悲观的结果。Chu和Choi（2005）将拖延分为被动拖延和主动拖延两大类，提出并开始研究积极和适应性的主动拖延，扩大了传统拖延的研究范围，并逐渐成为学术界在自我、教育和成就等领域研究的热点。主动拖延者拥有时间管理和快速决定的能力，能够集中注意力去解决更重要的学习任务，在认知、成就和行为上都与被动拖延者有不同的表现特点。
本研究选取大学生为研究对象，采用问卷调查的方法探讨了两种类型学业拖延者在时间管理倾向、压力应对策略等方面的特点及差异；考察了两种类型学业拖延与时间管理倾向、压力应对策略的关系；最后从控制源的角度考察不同拖延类型与时间管理倾向和压力应对策略间的中介变量及其作用。研究在统计分析基础上，得出以下主要结论：
1. 学业拖延的人数占总人数的62.3%，其中，学业主动拖延者和被动拖延者的人数分别为27.7%和34.9%，说明现阶段许多大学生有学业拖延行为，并且存在主动拖延现象，但被动拖延仍然在拖延群体中占多数；
2.在主动拖延者中，男生更容易对结果满意（p<0.05），并且独生子女比非独生子女表现出了更高的结果满意水平（p<0.05）；
3.在被动拖延者中，性别和科类、科类和是否独生交互作用显著（P<0.01）；独生子女的被动拖延程度高于非独生子女，并且抗压力能力弱（p<0.01），应加强对被动拖延者的正确引导。
4. 主动拖延程度越高，时间管理能力越好，个体越倾向于内控，在生活和学习中更多地运用主动问题解决策略和求助策略；被动拖延程度越高，时间管理能力越差，个体越倾向于外控，在生活和学习中更多地使用宣泄回避策略和认同合理化策略；
5. 控制源、时间管理倾向、压力应对策略对学业拖延有共同预测作用。控制源在时间监控感、时间效能感、主动问题解决策略对主动拖延的预测中存在部分中介作用（p<0.05）；控制源在时间监控感、宣泄回避策略对被动拖延的预测中也存在部分中介作用（p<0.05）。