● 摘要
现代社会，科学技术突飞猛进地向前发展，对人才的培养提出了更高的要求，更加注重创新精神和实践能力的培养，因而，对教育教学也提出了更高的要求。在新的历史条件下教育改革要求教学过程从强调论证知识的结论向强调获取知识的科学过程转化，教育应着眼于初步的科学探究能力与科学态度的培养，而不在于某项具体知识的学习。探究式教学正符合这种教学改革的要求，让学生经历科学探究的过程，培养学生的探究能力和创新精神，从而达到对学生情感、态度、价值观的最终培养。笔者将探究式教学引入到高三数学课堂教学中，对探究式教学的理论与实践进行了探讨。
探究式教学是新课程倡导的一种新的教学方式，它强调教会学生在探究过程中学会科学的数学学习的方法、技能与思维方式，在高三教学实践中仍要创设良好的教学环境、精心设计探究活动、培养学生自主学习数学的能力。
本文在研究国内外关于数学探究活动相关文献的理论基础上，分析了当前高三教学的现状，并从：让学生自己建构知识网络、让学生研究典型问题、让学生剖析错误原因和利用信息技术等四个方面阐述了如何在高三复习中开展数学探究。另外笔者利用一年的时间对两个文科班的学生进行教学调查，其中一个班采用探究式教学方法进行教学，另一班用传统的灌输式教学方法进行教学，对两个班的多次考试成绩进行对比分析，得出用探究式教学方法教学的六班学生的成绩逐渐在提高，学习困难生也有所减少。而用传统式教学方法教学的五班学生的成绩两学期基本无大变化，学困生有所增加，因而用探究式教学要优于传统式教学方法。另外通过调查分析得出五个结论：
（1）探究式教学 “速度慢”但“效益高”
（2）教师在探究式教学中的主导作用是“精心创设教学情境”
（3）实施“探究式”教学是转化“后进生”的有效途径
（4）探究式教学具有层次性、差异性
（5）探究式教学有利于培养学生学习数学的兴趣和自信
中学生蕴藏着极为丰富和巨大的创造潜能，关键是我们的教育能否营造适合他们发展的环境，能否为他们创设发展的空间，提供更多发挥其创造潜能的机会。如果我们这样做了，我们的中学生对社会的回报将是无法估量的，希望在以后的研究中，寻找更加有效的策略，将数学探究活动的研究进一步深入，并为学生提供更多的发展机会，使他们能够发挥自己的聪明才智，展示自己的才华。