2017年四川大学公共管理学院347心理学专业综合[专业学位]之发展心理学考研题库
● 摘要
目录
2017年四川大学公共管理学院347心理学专业综合[专业学位]之发展心理学考研题库（一） . 2 2017年四川大学公共管理学院347心理学专业综合[专业学位]之发展心理学考研题库（二）14 2017年四川大学公共管理学院347心理学专业综合[专业学位]之发展心理学考研题库（三）24 2017年四川大学公共管理学院347心理学专业综合[专业学位]之发展心理学考研题库（四）37 2017年四川大学公共管理学院347心理学专业综合[专业学位]之发展心理学考研题库（五）47
一、名词解释
1． 关键期
【答案】关键期指有机体早期生命中某一短暂阶段内，对来自环境的特定刺激特别容易接受或掌握某一种技能的最佳时期。1937年洛伦兹曾对鸟类自然习性的观察研究发现，刚出生的小鸭子在出生后很短的一段时间内会追逐它首先看见的活动的有机体，这种现象称为“印刻”。这段时间很短，称为关键期。儿童在发展过程中也有关键期，如2〜3岁为语言发展的关键期。如果错过关键期，与这个时期相联系的能力就会永远丧失。
2． Development
【答案】Development 中文翻译为“发展”。发展有广义和狭义之分。广义的发展是指从出生到成熟直至衰老的生命全程中，个体生理与心理随年龄增加而变化的过程。期间，个体的心身表现出量和质的变化，这种变化与年龄有密切联系，既有连续性又有阶段性，从而形成年龄特征；发展还有顺序性，并且常受遗传、环境、成熟、经验等因素影响。现代心理学甚至把生命开始（受孕）作为研究起点。狭义的发展是指从出生到青春期的身心变化过程。
3． 纵向研究
【答案】纵向研究是指对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化依据的研究方法。它与“横断法”相对。纵向追踪的时间可持续几个月、几年乃至几十年，具体做法是间隔一定时间对同一对象或同一团体进行反复观察或测查。观察或测查间隔时间的长短根据研究的具体问题和被试特点而定，一般随被试年龄的增长，逐渐加大间隔时间。纵向研究的优点是符合个体行为发展的本义，由同一对象所得资料，便于解释发展过程中行为改变的因果关系，也能较系统地掌握同一个体心理发展的连续过程和量变、质变规律。其缺点是费时费力，难以进行大量研究，且不易查明或控制影响被试的各种条件，当被试的生活条件变化时，不易有效地进行前后比较等。
4． 社会化
【答案】社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。社会化的过程正是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。社会化过程包括学习、适应、交流人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程。社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程；也是个体与社会环境交互作用的过程。
二、简答题
5． 请综合运用本章内容，设计一个针对6〜15岁儿童认知能力发展的研究设计。
【答案】（1）研宄题目
研宄小学儿童对思维规则的掌握。
（2）实验的目的
思维规则的掌握是儿童认知能力发展的一方面，本实验用儿童概括杠杆平衡条件的能力的发展情况来作为评估儿童思维规则掌握的程度，以年级和性别作为自变量，研宄它们对概括杠杆平衡条件的能力发展的影响。
（3）实验方法
①被试：共选用300名一年级、三年级和五年级的学生为被试，每个年级各100名，男女比例为1:1。
②实验设计：3*2的多因素实验设计。
自变量A :年级，有3个水平，即一年级、三年级、五年级；
自变量B :性别，有2个水平，即男生和女生；
控制变量：儿童的智力发展水平、儿童的受教育环境、学校类型、测验的环境、学生所在班级的特点等。
③实验材料：以杠杆装置模型为器材，测定小学儿童概括杠杆平衡条件的能力。
（4）实验过程
对这三个年级的学生进行三年的追踪研宄，每次测试由各班班主任为主试，采用统一指导语，使用实验材料，
对小学儿童概括杠杆平衡条件的能力进行统计、分析。
①首先随机选取三个年级的学生各100名，对他们进行第一次测验，能获得这三个年级学生概括杠杆平衡条件的能力的发展情况；
②一年测试三次，用这三次的平均成绩来表示该年级学生此年龄阶段的发展情况；
③追踪每个学生三年的概括杠杆平衡条件的能力的发展情况；
（5）结果统计与分析
①不同年级的学生概括杠杆平衡条件的能力的发展；
②同一年级的学生，随着时间的增长的比较；
③不同性别的学生概括杠杆平衡条件的能力发展的比较。
（6）实验预期
①不同年级的学生概括杠杆平衡能力的发展水平不同，年级越高发展越好，即五年级>三年级>一年级。
②同一年级的学生，随着年龄的増加，而不断发展，即这三个年级的学生，在第3年>第2年>第1年。
③不同性别的学生概括杠杆平衡条件的能力没有差异。
（7）实验结论
年龄对学生概括杠杆平衡条件的能力发展有显著影响，在6〜15岁之间，随着年龄的增长，儿童的认知能力不断发展。
6． 下面是一位14岁男生的日记摘抄，试分析日记内容反映的初中生的典型心理特点。
，其实他们并不了解我们。 大人们常说“少年不识愁滋味”
不到两年，我长高了，吃得多了，有了自己的主见，而不再是“小小少年”。但是在父母眼里，我仍然还是个孩子，逛公园、逛商店或外出散步，妈妈还是像过去一样，拉着我的手，生怕我会走丢似的。要是被同学看见了，真是丢死人了。更让我苦恼的是，妈妈总是事无巨细地管着我，
；晚上做完作业，刚打开电视想看看体每天骑车上学，妈妈总是不断地唠叨：“马路上多加小心”
育新闻，妈妈又会问；“作业做完了吗? 早点休息，明天一大早还得上学呢！”运动鞋想买阿迪达斯的，妈妈却非要买耐克的……
走进教室，我总觉得有几十双眼睛在盯着我，跟女同学打个招呼会感到脸红心跳；一次考试取得好成绩会欣喜若狂，一次小考考砸了会垂头丧气；为了一个小问题，会与同学争得面红耳赤；当答不出老师的提问时，又会觉得羞愧难当……
在同学的眼中，我帅吗？在老师和同学的心目中。我是一个好学生吗? ……尽管有这么多烦恼，父母却浑然不知，有时候想和他们交流，但又总觉得有些难以启齿。真不知道该向谁诉说。仔细观察班上其他同学，虽然他们表面上显得若无其事，但似乎又都与我有同样的问题、困惑和迷茫……
【答案】日记内容反映了初中生在青春期前后的自我意识、情绪情感、和思维这三方面的心理变化特点。
（1）自我意识的发展
①自我评价的发展
a. 自我评价的独立性增强，表现在有主见、注重同学和老师的评价。日记中写到：“有了自己
，，等都说明这位少年在意的主见，而不再是小小少年”“答不出老师的提问时，会觉得羞愧难当”
老师和同学对他的评价和看法，希望自己可以在别人面前建立良好的形象。
b. 对自己的评价更加全面，从关注生理的自我如关注身高、外貌等向心理的自我转变如关注自己的烦恼、感受，更多关注自己内心世界。日记中提到“我长高了，吃多了……但是在父母眼
，可以看出，该生不愿意让别人看到他妈妈对他像小孩子一样，他希望自己里，我仍然是个孩子”
可以按照自己的想法做事情，做出判断。他在曰记里问自己，“我帅吗？我是一个好学生吗？”等等，说明他对自己的思考不仅仅停留在外表上，而且对自己有心理的自我的关注。
②自我体验的发展
a. 成人感显著增强，感到fi 己已经长大成人，希望独立于父母，产生反抗心理。反抗性表现在和父母的关系上。初中生认为自己有能力在生活细节上作出决定，不再需要父母的意见。如日记中提到：他想买自己喜欢的鞋子，但是妈妈却买别的等，妈妈总是不断的唠叨让他注意很多事情，而他认为自己已经不是小孩子，有能力自己决定一些事情，希望独立于父母。
相关内容
相关标签