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2018年山东师范大学教育学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研强化五套模拟题（一） . 2 2018年山东师范大学教育学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研强化五套模拟题（二）18 2018年山东师范大学教育学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研强化五套模拟题（三）30 2018年山东师范大学教育学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研强化五套模拟题（四）47 2018年山东师范大学教育学院333教育综合[专业硕士]之教育学考研强化五套模拟题（五）64

一、名词解释

1． 理论联系实际原则

【答案】理论联系实际原则是教学原则之一，是指教师在教学中要把理论知识与客观实际密切联系起来，引导学生在理论与实际联系中去理解知识，并运用知识去分析和解决实际问题，达到学以致用。这一原则的基本要求包括:①书本知识的教学要注重联系实际; ②重视培养学生运用知识的能力; ③正确处理知识教学与技能训练的关系; ④补充必要的乡土教材。教学中的生活实际有三个方面内涵:一是教学规定的与实践相关的活动性作业; 二是学生本身的实际; 三是社会实际。教师积极开发实践环节，通过教学不仅帮助学生深化对书本知识的理解，使学生学会运用知识去解决实际问题的基本技能和方法，而且让学生体验过程，获得某种经验、经历或体验。

2． 德育过程

【答案】德育过程是指在教师有目的有计划地教导下，学生主动积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力、形成社会主义品德的过程。德育过程与品德发展过程之间有内在的联系和区别。教师对学生的德育影响，必须经过他们卞体的选择、吸收与能动的实践活动，才能转化为他们的品德。德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德的过程。在德育过程中，要引导学生能动地进行道德活动，培养他们的知、情、意、行和促进他们品德发展内部矛盾的转化，都有赖于培养和发挥学生个人的自觉能动性和自我教育能力。

3． 教育的个体享用功能

【答案】教育的个体享用功能是一种教育个体功能，是指教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。从广义的教育来讲，人的成长必须接受教育。教育教人成为人，是满足人的生命需要的最基本形式。从学校教育而言，受教育过程是一个通过促进个体发展不断追求自由的过程。教育通过知识的传授，教人“求真”、“向善”、“粹美”，促进人的知情意、德智体等全面发展，从而造就一种自由人格，造就活动中的自由人。受过教育的人，是自由之人，也是幸福之人。教育通过使受教育者人格得到提升和完善，使他们体验到精神上的幸福。教育的享用功能是教育个体发展功能的必然延伸。

4． 社会本位论

【答案】社会本位论是主张从社会的角度考虑人和社会的关系，把满足社会的需要当作教育的目的的一种价值取向。其主要代表人物有法国的孔德、涂尔干，德国的那托普和凯兴斯泰纳等。其基本主张是:①教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，其发展必须服从社会发展的需要; ②教育目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使个人社会化; ③社会价值高于个人价值。受具体的社会历史条件的制约，社会本位论看到了社会的作用却忽视了个体的价值，不利于个体主动性和创造性的发挥。

5． 问题一发现教学

【答案】问题一发现教学是指在教师引导下，学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的一种教学方法。其优点在于:从问题入手能激起学生的求知欲、调动学生的学习主动性; 进行独立研究需要学生自己去计划和探索，有助于提高他们独立思考、分析问题与解决问题的能力; 通过研究获得的知识，理解得更深，记得更牢; 便于因材施教。问题一发现教学的缺点是:不易充分发挥教师的主导作用; 学生主要通过自己探索获得知识，费时过多; 如果缺乏高水平教师指导，学生的独立性研究也容易产生盲目性，失去自觉主动性和积极性。

6． 遗传决定论

【答案】遗传决定论是一种单一因素决定论，亦称“生物因素决定论”。该观点认为人的机体构造、形态、神经系统机制以及能力和性格的发展及差异的形成都是由遗传决定的。英国人类学家高尔顿在1869年发表的《遗传的天才》一书中，首先提出“天才是遗传”的观点。他认为儿童的智力和品质在生殖细胞的基因中就己决定，后天的环境和教育只能影响这些由遗传决定的能力和品质，使之或迟或早的实现，而不能加以改变。奥地利心理学家比勒持同样观点，认为儿童心理发展是儿童内部素质向自己的目的有节奏地运动的过程。遗传决定论最大的局限是贬低了环境和教育在个体发展中的作用。

7． 教学组织形式

【答案】教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式主要研究教师是如何把学生组织起来进行教学活动、如何分配教学时间、如何利用教学空间等问题。在教学活动中，教学任务的完成、教学过程的实施、教学方法的运用、课程的开设等，都必须凭借和运用一定的组织形式来落实。教学组织形式不是固定不变的东西，它是随着社会政治经济和科学文化的发展而不断发展和改进的。历史上曾出现过多种教学组织形式，主要有:①古代学校的教学组织形式，包括个别教学和集体教学的萌芽; ②近现代的教学组织形式，包括班级授课、贝尔一兰喀斯特制、道尔顿制、设计教学法、文纳特卡制等。当前我国学校的教学以班级授课制为基本形式。

8． 教师职业道德

【答案】教师职业道德是指教师在教育教学的实践活动中所应当遵守的、与教育教学实践有密切关系的道德规范和准则，它是一定社会的一般道德在教师职业生活中的具体表现。教师职业道德有两个基本特征:①既受一般社会道德以至社会统治阶级的道德原则所制约，又具有鲜明的职业特征; ②既受社会经济关系的制约，又有自身的相对独立性，有较大的历史继承性和连续性。教师职业道德主要应体现在:热爱教育事业，热爱学生，教师之间团结协作和互相尊重，为人师表、以身作则，精通自己的专业知识和具有宽广的文化修养。

二、辨析题

9． 纷纷议论要对青少年进行竞争意识的教育，你对这一问题有何看法?

【答案】我认为加强竞争意识的教育是素质教育的一个重要方面。在21世纪成长的青年一代，有更多机会进行人际、区域间和国际间的交流与合作，也将面临着许多新的挑战。当前在社会主义市场经济逐步建立和完善的条件下，各种竞争，既是力量的角逐、智慧的竞赛，更是速度的较量。对青少年进行竞争意识的教育，要把握以下几个方面:

（1）教育学生认识竞争是客观存在

综观中外历史，竞争无时不有、无处不在。民族的繁衍，国家的图强，企业的经营，商品的创新等等，无一不是在吐故纳新，无一不是在竞争中发展、在竞争中生存。在激烈的竞争中，优胜劣汰，适者生存己成为不以人们意志为转移的客观事实。竞争意识的教育首先要让学生意识到竞争是客观存在的，随着时代的发展，竞争会越来越激烈，青年人要认识到竞争，要积极参与竞争。

（2）培养学生敢于竞争的意识

我国浓厚的文化传统相当多地发育于小农经济的深厚土壤中，它造成的自我封闭、自给自足的文化心态和价值取向容易使人安于现状，不愿意竞争，也不善于竞争，无法适应时代的要求。因此竞争意识的教育要培养学生敢于竞争的意识，也要教育学生正确看待胜与败，最终使学生的才能得到充分施展。

（3）教育学生把握决胜的机遇

竞争的目的是力争胜利，关键在于把握机遇。竞争意识的教育要让学生意识到机会稍纵即逝，要勇于抓住机会; 同时也要教育学生，机会只垂青于有准备的头脑，不要存在侥幸心理，要在平时扎实学好各项知识和技能，为迎接挑战做准备。

（4）教育学生处理好竞争与合作的关系

随着时代的发展，当今世界的大部分的发明创造和科研成果甚至一些很小的项目都不是某一个人能独立完成的，合作是必不可少的。竞争意识教育要使学生明白竞争并不是排斥他人，要处理好合作与竟争的关系，培养他们的团队精神和合作共赢的思想。

总体而言，只要注意上述几个方面，竞争意识的教育就能够提高学生素质，培养学生竞争能力，开发学生的智慧，激发学生的创造力。