题目：中学地理教学中情感态度价值观培养的实践研究

摘  要
新一代人应具备怎样的素质和特征，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中提出，未来受教育者必须具备以下几种重要品质：具有正确的世界观、人生观、价值观和高尚的思想道德以指引他们的行动；具有积极地审美能力和高尚的情操；具有坚强的意志与对逆境的处理能力；具有对自然、社会、他人、自己的关系的正确认识、评价与责任感；具有高水平的科学文化素养等。由此看来，新一代人必须具有相应的情感态度价值观修养。中学阶段情感态度价值观培养教育已经成为我国基础教育改革中至关重要的组成部分。
新的中学地理课程标准中特别强调在教育实践中应进行情感态度价值观培养教育，本文以新课程标准为研究依据，运用情感态度价值观教育的基本理论和方法，结合中学地理教学典型案例，理顺了基础地理教育中知识、技能与价值观三者之间的关系，对情感态度价值观培养的实践教学做了充分研究，开展了相应的地理教学实践及效果检验，为中学地理教学中情感态度价值培养提供了从理论到实践的支持，对于优化和完善中学地理情感态度价值观培养实践教学，推进基础教育课程改革，具有重要的意义。本论文主要包括以下几个部分：
一、引言。从问题的由来、国内外研究现状及研究的内容和方法展开论述。
二、中学情感态度价值观培养教学的理论述评。从情感态度价值观的一般意义出发，研究情感态度价值观培养的教育学、心理学、地理教学理论基础。结合新课程标准的课程目标分析提出情感态度价值观培养的内容。
三、中学地理情感态度价值观培养的实践意义和实施原则。这部分论述了情感态度价值观培养在地理教学中实施的必要性、可行性。分析了中学地理教学中丰富的情感态度价值观内涵，强调了地理教育情感态度价值观培养的价值所在，充分利用中学地理教学素材进行情感态度价值观价值的培养，阐述了中学地理教育中进行情感态度价值观培养的重要实践意义；结合中学地理教学的特点，提出中学地理情感态度价值观培养的主要原则。认为体现学生主体性地位，遵循学生的认识发展规律，构建和谐民主的教学氛围，加强互动性、开放性，注重过程，均是中学地理教育中进行情感态度价值观培养教育应遵循的基本原则。
四、情感态度价值观培养的实践研究。根据情感态度价值观教育的基本规律和基本方法，结合中学地理教学实际，提出情感态度价值观培养的实施策略、提出了情感态度价值观人本主义模式、情感态度价值观分析模式、情感态度价值观澄清模式、情感态度价值观社会行动模式的模式设计与具体教学方法。根据不同的教学内容，不同年龄、不同教学时段，灵活运用图片资料分析法、情景剧教学法、辩论法、校园文化熏陶法、户外教学法等方法进行实践教学。
五、情感态度价值观培养的测评。借鉴有关情感态度价值观教育的评价理论，以研究者所在的中学学生为实验对象，运用问卷调查法和书面测试法，通过对情感态度价值观培养教学内容、过程、方法与效果的研究与测评，初步探讨了中学地理教育中价值观教育测评的基本方法。
 
     关键词：地理教学，情感态度价值观培养，教学策略，测评方法