题目：图式理论在中学英语阅读教学中的应用

摘要:英语阅读理解在中学英语教学阶段，一直备受关注。它长期以来被证明是听说读写能力中重要的一个方面而且是很难提高的一个方面。在外语教学当中，传统的外语阅读教学模式只注重词法分析、语法分析和理解课文的字面意义，对课文的深层意义即作者意图却理解不够，这就造成了老师认为投人大量的时间、精力用于阅读教学而学生提高不够，学生抱怨他们的阅读理解水平提高太慢，事倍功半从而对阅读理解丧失兴趣。很显然，许多因素制约和影响学生阅读能力的提高。其中之一就是教师的阅读教学方法有待改进。就高中阶段阅读教学法的现状看，许多教师仍利用自下而上的方法即从字、词、句，直到文章的教授，重点集中在语言的表层结构方面，忽视了自上而下和相互作用的模式对课文进行整体的理解因而未能理解其深层语义。
图式理论经过一个世纪的发展成熟，逐渐被大家接受，尤其是图式理论在英语阅读理解方面的运用。该理论强调：人们已经具有的知识和知识结构对其认知活动起决定作用。根据图式理论的观点，人脑中所贮存的知识都是由一个个单元组成的，这种单元就是图式。简言之，图式指的就是“现存知识”或“背景知识”，是人们存储于头脑中所有对世界的一般认识。几乎任何语篇或文本本身没有意义，而只是引导读者或听者根据他们的图式知识来重新获得或建构文本意义，达到阅读理解的目的。因此，一个人的背景知识越丰富，对其阅读理解就越有帮助。
本文重在分析高中学生的文化背景知识即图式对高中英语阅读理解的影响。本文在对图式、图式理论、图式的类型及其对阅读理解影响进行逐一探讨的同时，阐述了图式理论同外语阅读理解的关系，探究了中学英语阅读教学中运用图式理论的方法。其目的是解决中学英语阅读教学中存在的问题，提高学生的阅读能力。
作者在本文中进行了以下探究：首先通过对高中现行英语教材阅读材料和近十年（１９９６－２００５年）高考试题中阅读理解题目进行归纳列表分析使读者清楚地认识到文化背景知识在高中英语学习中所处位置之重。随后通过问卷调查了解阅读理解课上的具体情况。西安市第十九中学高一年级（高０７级）四个班２１５名学生参加了问卷调查，其结果表明：许多老师仍沿用自下而上的传统阅读教学方法，学生要求加强文化背景知识教学的愿望强烈。问卷调查和对高中现行英语教材阅读材料和近十年（１９９６－２００５年）高考试题中阅读理解题目进行归纳列表分析均说明在高中英语阅读教学中运用图式理论，加强文化背景知识教学的重要性和迫切性。接着，作者通过课堂上的训练试验测试和评价文化背景知识对高中英语阅读课的影响，试图回答加强文化背景知识的教学是否能提高学生的阅读理解能力，研究结果证实了这一点。 希望此研究对高中英语阅读教学及学习能有所启示。