简述“能力分组”的教学组织有意义的前提。
岩生植物
有关治疗浓度利多卡因对传导速度的影响，不正确的描述是（） ["对希一浦系统传导功能无明显影响","使患者原有室内传导阻滞加重","加快部分除极的心肌纤维的传导","慢梗死区缺血的浦肯野纤维的传导","在细胞外低钾时可减慢传导"]
上机充实率
根据大卫·韦卡特对学前教育模式的分类，方案教学可以归为（） ["直接教学模式","开放教学模式","儿童中心模式","教师中心模式"]
教育目标分为三个层次：第一层次是（）水平的目标；第二层次是（）的目标；第三层次是（）水平的目标。
