● 摘要
从20世纪末到21世纪初的第三次科技革命是以信息技术为核心，包括了电子计算机、微电子、通信、人工智能、光导等一系列高科技的大发展互联网的出现与奇迹般的发展首次将全世界连接在一起，把人类社会带入了一个全新数字化文明的时代。正如荷兰学者德普雷和蒂森所说的那样，我们正跨入一个由零主宰的时代，在传统经济中，零代表无意义，而在知识经济中，零代表一切。以网络为显著特征的零空间，空间共享，摧毁了所有分割行业、市场和地域的极限。人们开始用“E-”构词法来描述和交流未来生活的情境，如E-commerce、E-business等，正是在这样的背景之下，企业高技能人才培养的E-学习模式才能兴起和发展。随着越来越多的企业正在承担起越来越多的教育和人才培养功能，使得教育界和企业界的边界在淡化。企业对员工的继续教育方面有着自己得天独厚的优势和能力。而E-学习模式将学习过程和学习内容渗透到企业发展创新的各个领域以及员工自身发展的任何需要的时刻和阶段。为每个员工甚至是价值链上的员工发展成为高技能人才都提供了学习的机会并创造了公平化、多元化以及终身化的教育条件。与此同时，E-学习模式为员工提供了具有预见性、及时性、针对性、适应性、有效性以及便利性的培养课程，满足了企业全员学习和员工个人个性化学习的需求。
社会经济发展的迫切需求，高技能人才的严重短缺，给我们提出了加快企业高技能人才培养的严峻课题。本文通过分析高技能人才培养模式的相关概念及理论为E-学习模式的研究分析建立了理论根基。并通过对中国高技能人才群体产生和发展的过程以及当前社会新时代背景下对高技能人才提出的新要求和新挑战进行分析，研究了我国企业高技能人才的现状、成因及影响为企业高技能人才培养的模式的研究找准了方向。
通过总结传统的企业高技能人才培养的模式：学徒制模式以及企业大学模式的内容与不足及其造成的影响，为E-学习模式的发展及构建打下了基础。