清煤工不断把浮煤装进（），应不断向前移动作业位置。 运输机。 向前。 后侧。 皮带。
要实现棘轮转角大小的任意改变，应选用（）。 可变向棘轮机构。 双动式棘轮机构。 摩擦式棘轮机构。 防逆转棘轮机构。
铲煤时一次铲量要根据（）决定，不得铲的过多。 自己体力。 铁锹大小。 煤炭总量。 队组规定。
能将主动件的连续转动转换成从动件的周期性运动或间歇的机构称为（）。 有级变速机构。 无级变速机构。 换向机构。 间歇机构。
汤老师接手3班班主任一个月了，他在课间经常把做作业的同学“撵”出教室，还“异想天开”的让学生自主设计去世界文化遗产的考察路线，让学生模仿在联合国发言，让学生设计一次公益募捐的方案就在其他老师议论汤老师的这些做法时，他又在“折腾”分层教学，现在他需要投入更多的时间和精力进行准备，上课要同时兼顾班上多个小组的精神状态有老师建议他少“折腾”，还说：“你关注大多数学生就行了，何必那么费劲，再说即使你这样辛苦，也不一定保证每个学生都能学好。”汤老师依然坚持他的做法，在经过多次试验后，他慢慢发现分层教学还有很多窍门，比如可以把分层教学和“小先生制”结合起来，可以让学生自己总结所学所思所得。例如，在学完《屈原》之后，学生交上来的作业有读后感，有续写、改写，有诗歌、图画、短剧，角度多样，观点鲜明，一段时间之后，汤老师发现学生越来越乐于在作业中另辟蹊径的表达自己的想法了。问题：结合材料，从学生的角度，评价汤老师的行为。
清煤时要求将（）与运输机挡煤板之间的浮煤全部清理干净。
