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一、简答题

1． 如何利用迁移规律提高学习与教学效率?

【答案】教育系统中教学的目标是使学生接受及掌握经验，以形成和发展学生的能力与品德。而迁移是实现这-目标的有效途径，也是检验教学是否达到目标的可靠标志。因此，在实际教学中，应该掌握和应用学习迁移的规律，以提高教学成效。

①精选教材:为了使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。精选的标准就是迁移规律，即选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，同时，还必须包括基本的、典型的事实材料。在精选教材时，要注意其时代性，吐故纳新，不断取舍，使之既符合科学发展的水平，又具有广泛的迁移价值。

②合理编排教学内容

从迁移的角度，合理编排教材的标准是使教材达到结构化、一体化、网络化。结构化、一体化和网络化是一致的，其关键是建立教材内容之间的上下、左右、纵横交叉的联系。通过对教材内容进行系统、有序的分类、整理与概括，可以将繁琐、无序、孤立的信息转化为简明、有序、相互联系的内容结构。而有组织的合理的教材结构又可以促进学生对教材内容的深层次的加工与理解，有助于学生构建合理的知识结构，使学生的学习达到融会贯通。

③合理处理教学程序:合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。宏观方面，即对学习的先后顺序的整体安排。教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。微观方面，即具体的每一节课的安排。教师应合理组织每一堂课的教学内容，合理安排教学顺序。依据从已知到未知、从简单到复杂、从具体到抽象等顺序来沟通新旧经验、建构经验结构。

④教授学习方法:掌握学习方法不仅可以促进对所学内容的理解，而且可以改善学生的迁移能力，因为学习方法中包含了许多非常重要的信息，这些信息可以提高迁移的意识性，防止经验的惰性化。教学中不仅需要教给学生组织良好的信息，还必须教授必要的学习方法。从根本上改善迁移能力，提高学习与教学的效率。

⑤加强基本概念和原理的教学:学生掌握科学知识，目的就是要在各种新条件下加以应用，做到举一反三、触类旁通，进而通过广泛的迁移去发展智力和才能。基本概念和原理概括化程度较高，又是一门学科各部分知识的“共同因素”，因此，教师应把教学重点放在基本概念、原理、法则和规律的教学上。

⑥创设与应用情境相似的学习内容和学习情境:学习内容与日后运用所学知识的实际情境最好相类似，这样有助于学习的迁移。在教学过程中，教师要选取那些与原理原则的具体运用情境相似的学习内容让学生进行讲解和学习，使学生能脱离学习原理、原则的背景把握其实质，并能

在遇到该原理、原则适用的背景时，准确地运用原理、原则去学习新知识或解决新问题。

2． 社会规范背离的内涵、分类及其危害是什么?

【答案】（1）社会规范背离的内涵社会规范的背离是对规范遵从现象的逆反，是指对社会规范、准则的偏离、违反、背叛等。由于社会规范本身具有历史性与可变性，社会规范的背离既可能是积极的，又可能是消极的。对陈腐的旧规范的背离是社会进步力量的标志，也是道德发展的动力，是值得积极倡导的。而对维护社会稳定发展服务的合理规范的背离，则是对社会和个人都有害的，是要防止和纠正的。

（2）社会规范背离的分类

社会规范背离根据不同的分类标准可以分为不同的种类:

①社会规范背离按其危害程度，可以分为社会适应障碍、品德不良与违法犯罪三类。社会适应障碍主要是对个体自身造成心理伤害，品德不良则对他人与集体的利益造成」定的损害，而违法犯罪则是对社会构成严重的不良后果。社会适应障碍指个体由于心理障碍或心理疾患所引起的; 品德不良指经常发生违反道德准则的行为或采用违背道德规范的方式和手段来达到个人的目的，构成对他人利益的侵犯，犯有较严重的道德过错; 违法犯罪是指直接触犯法律的反社会行为，对他人与社会造成严重的不良后果，要受到法律的惩处。

②社会规范背离依据背离的内部根源可以分为错误依从、错误认同与错误信奉三类。错误依从指个体与某些非正式群体与不正当的小团体建立较密切的联系或加入这些组织后，迫于这些群体的内部压力，盲目服从或接受这些群体的不正确的规范与准则，从而做出有悖于社会规范的行为; 错误认同指个体由于个人情感、个性等方面的原因，错误地将某个不符合社会规范准则要求的人物，作为自己仰慕崇拜的偶像而进行模仿学习，从而发生社会规范的背离行为; 错误信奉指个体由于个人的生活环境与特殊的经历，产生或接受了一些错误的道德观念或思想，甚至根深蒂圆，成为一种道德信条，从而使个体发生社会规范的背离。

③社会规范背离是个体在社会学习过程中所发生的异常行为，也可作为问题行为来分析。左其沛将问题行为分为四种基本类型:过失型、品德不良型、攻击型、压抑型。认为前两种属于品德性问题行为，后两种属于情绪性问题行为。

④按程度不同划分为社会规范偏离、社会规范违背和社会规范抗拒三类。社会规范偏离指主体的心理或行为离开了社会规范所规定的范围，是一种对社会规范的轻度背离; 社会规范的违背指个体在社会生活中对规范本身的一种反向心理活动及状态，是一种对社会规范的中度背离; 社会规范抗拒指对社会规范的抵抗和拒绝，是社会规范背离的最高、最强烈状态。

（3）社会规范背离的危害

社会规范的背离无论对社会，还是对个人都会造成危害。

①对社会的危害:每一个社会的繁荣发展都离不开稳定有序的社会环境。这是依靠社会成员对社会规范的遵从来实现的。社会规范的背离轻则对周围环境造成不安，重则威胁他人生命与财产的安全，使稳定发展的社会秩序遭到破坏。

②对个人的危害:社会规范的背离是一种反社会现象，表明个体对群体与社会的不适应性，必

然会受到群体与社会的排斥，甚至被痛恨而抛弃，这使个体丧失生存发展的社会基础，必然会对个人的身心健康造成巨大的威胁。

3． 知识遗忘的原因主要有哪些? 如何防止遗忘?

【答案】（1）知识遗忘的原因

①痕迹衰退说:遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。

②经验干扰说:干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。一旦排除了干扰，记忆就可以恢复。干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制，是指前面的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰; 倒摄抑制，指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。前摄抑制和倒抑制在系列学习、配对联想学习和自由回忆的记忆实验中，都获得了强有力的证据。

③提取失败说:认为人们所获得的信息在长时记忆中的存储是永久的。遗忘的发生，仅仅是由于一时难以提取欲求信息所致。如果有了正确的线索，经过搜寻，所要的信息就能提取出来。由于遗忘起源于线索的缺失或错误，因此如果能提供提取线索，就能提高回忆成绩。

④知识同化说:奥苏伯尔根据有意义接受学习理论，他认为，遗忘的实质是知识的组织与认知结构简化的过程。当人们学到了更高级的概念与规律以后，高级的观念可以代替低级的观念，使低级观念遗忘，从而简化了认识井减轻了记忆负担。在有意义学习中，或者由于原有知识结构不巩固，或者由于新旧知识辨析不清楚，也有可能以原有的观念来代替表面相同而实质不同的新观念，从而出现记忆错误。教学中必须努力避免这种消极遗忘。

⑤动机压抑说:这一理论最早由弗洛伊德（S.Freud ）提出。认为遗忘是因为人们不想记，而将一此记忆信息排除在意识之外，因为它们太可怕、太痛苦或有损自我的形象。遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑。

（2）防止遗忘

复习是巩固所学知识的最基本方法，为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合理地组织复习。

①复习时机要得当:由于遗忘的发展开始很快，在遗忘还没有发生以前及时进行，这样才能节省学习时间。为此，在教学上必须遵守“及时复习”、“间隔复习’，、“循环复习”的原则。

②复习的方法要合理:合理分配复习时间，研究表明，一般分散复习优于集中复习，因为分散复习可以降低疲劳感，可以减少前摄抑制和倒摄抑制的影响; 阅读与尝试背诵相结合; 综合使用整体复习与部分复习。

③复习次数要适宜:教材的保持或遗忘与复习的次数密切相关。一般复习的次数越多，识记和保持的效果越好; 反之，则遗忘发生越快。过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。

总之，促进保持和防止遗忘，必须注意从学习时机、学习方法、学习程度等方面来综合考虑。