题目：中学历史教学中史料的有效运用

历史教育的终极目标是为学生的发展服务的，史料教学对于学生历史知识的积累、历史学习技能的训练、思维方式的培养与道德习惯的养成有着重大的意义。历史本身具有客观与主观两重属性。就客观方面来说，历史既是过去真实存在的事件，又是人类社会对历史事件的记载、陈述；就主观方面说，历史是我们对过去事件的解读。作为真实发生过的历史事件，我们无法作为当事人重现，只能依据前人对历史的记载与解读来了解历史，从这方面来说，史料是学习历史不可缺少的元素。新世纪的历史教育的目的是应使学生从中汲取智慧，理解人生的价值和意义，培养现代公民应具备的人文素养，逐步地形成正确的世界观、人生观和价值观。从这一意义上说，史料教学也是非常重要的教学方法。
　　但是在中学历史教学实践中仍然存在着一些问题：在一些地区和学校中历史教师很少使用史料进行教学，学生的能力得不到充足的锻炼；在课堂教学运用史料的过程中忽视学生历史技能的培养；教学课时少，史料教学难以展开；热衷于教学模式的模仿，忽略了教育的实质内涵等，错误地理解了学生在教学中主体地位的意义。因此需要教师在观念上认识到史料教学的重要性，除了加深专业知识的学习以外，还要在教学实践中不断摸索学习，利用史料开展教学，在史料的收集、选择、了解、展示等方面多下工夫，配合讲授、提问、讨论、角色扮演等教学方法使史料得到有效地利用。真正地践行教师在教学中的主导地位、学生在教学中的主体地位。
　　对中学历史教学中史料有效运用的探索，涉及到教学及有效教学的概念辨析、史料教学的指导思想、史料运用的方法技巧等.本文旨在从教育理论与教学实践相结合的角度阐释了有效教学与史料教学的必要性，分析了目前历史教学中史料运用的现状，结合教学案例对史料的有效运用进行说明，希望能够为其有效开展提出自己的看法。
　　本文共分四部分：
　　绪论部分，提出研究问题的必要性、基础性、目的性与可行性，阐释了研究课题提出的缘由，梳理评析前人已取得的成果，明确本文的研究意义与研究方法。
　　第二部分，从理论角度分析了教学与有效教学的含义，阐释历史课堂运用史料教学与有效教学的关系。有效教学是值得教师重视的问题，中学历史教学中采取史料教学的方法有利于开展有效教学，可以使教学有效益、有效率、有效果。
　　第三部分，解释了史料的含义，结合教学实践对史料进行分类，通过新旧教材的对比与全国高考历史命题中一些有代表性的命题地分析，梳理史料运用的历史、不同阶段史料的运用情况，分析历史课堂史料教学存在的普遍问题与解决方法。
　　第四部分，结合教学实践，通过优秀的教学案例，说明为了更好地开展有效教学，在历史教学中应该更加有效地利用史料，精选慎用，灵活运用不同的教学方法，合理组织课堂活动，依托课程标准与教材，创造性的利用史料。