题目：厌学语文问题研究

中学生厌学语文是一个令社会、学校、家长担忧和关心的问题。本文从调查研究入手，分析产生厌学语文的种种原因，着重从教师入手，探讨改变厌学语文状况的主要措施。 论文第一部分阐述了研究厌学语文问题的必要性。厌学语文就是厌恶学习语文或不愿意主动学习语文，以消极的态度、行为对待语文学习活动。它的表现就是以消极的态度、情感对待语文学习活动，在行为上表现出一种远离语文学习的倾向，此外，语文学习成绩有越来越差的趋势，也是厌学语文者的一个表现。厌学语文的危害在于不能进行有效的学习，厌学语文将不利于人才的培养。此问题必须引起全社会的关注，从理论上分析厌学语文的原因，从实践中寻求解决的有效途径。 论文第二部分建立在调查研究基础上，分析了厌学语文的种种原因。从调查中我们看到，学生认为学习语文课没用的占0.35%，这种对学习语文认识偏差，是一种社会偏见在学校中的折射；认为学习语文收效慢占28.3%，造成这种认识的原因很多，语文本身的复杂性是学生厌学语文的直接原因，而学生没有养成良好的学习习惯，没有顽强意志是学生厌学语文的主观原因；认为教材不新颖、要求高的占22.3%，通过对比大陆台湾同年级语文课本和同一篇课文，发现大陆的课本过分贪大求全、过分强调知识的系统性，担心知识出现学习漏洞以至于脱离学生的年龄特征，对学生的学习规律考虑不够，缺少足够的启发和趣味性，这是导致学生厌学语文的第三个原因；认为教师不负责、不关心同学的占13.75%，有的教师对工作不满足、对所教课缺乏热情，产生厌教的消极情感，将师生关系看作是“教”与“学”的问题，缺乏情感上的渗透和升华，这样阻碍了师生的情感交流，压抑了学生学习语文的兴趣；认为教师讲的乏味的占35.3%，由于观念陈旧，认为知识必须通过教师讲授，没有把学生真正摆到　主体地位，没有发展学生的主体意识，给学生带来的是乏味、烦闷，长此以往丧失学习语文的动力。以上种种造成厌学语文的原因中，主要原因来自教师。 论文第三部分就教师方面阐述了　解决厌学语文的具体措施。首先要提高语文教师的素质，教师不仅要具有广博的知识，而且还应具有良好的情感品质。那就是对教育工作、对学生充满爱。其次更新教学观念，充分认识到学生在语文教学工作中起主体作用，努力创造出一种民主和谐的学习氛围。再次改进教学方法，特别是要注意借鉴国内外一些新的教学模式与方法。如布鲁纳的发现学习法和奥苏贝尔的意义学习法。研究性学习也是一种全新的方法。最后，恰当运用现代化教学手段。通过以上四种措施，真心真意意识到学生的主体地位，让学生自己握着金钥匙去开启知识宝库的大门，达到“终身受用”的目的。 本课题的意义在于立足于中学语文教学的实际问题，从多方面分析了厌学语文的原因，突出了教师在解决厌学语文问题的重要性。从提高教师自身素质入手，更新教学观念，改进教学方法，恰当运用现代化教学手段，多方面激发学生学习语文的兴趣，充分发挥学生在学习中的主体作用，培养学生的学习语文的能力。