题目：X学院师范生的教师角色认同研究

促进教师专业发展，提高教师质量是当前世界教师教育关注的热点。师范生是明天的教师，培养师范生的教师专业发展意识和能力，提高师范生培养质量是师范教育的核心。教师角色认同是师范生成为一名真正教师的重要心理基础，它影响着师范生的教师专业发展意识和行为。我国现今的师范教育对师范生教师角色认同问题的关注很不够，师范生的教师角色认同现状不太令人满意。本研究主要应用文献法和调查法，通过对一所地方师范院校——X学院大一到大四年级师范专业的学生进行随机抽样调查，来了解他们的教师角色认同状况，探讨促进师范生的教师角色认同的策略，从而为地方师范院校改进完善师范专业学生培养活动，保障和提升师范教育质量，以更好地服务基础教育提供实际的指导。
??? 论文主要由以下几个部分组成：第一章主要探讨了教师角色认同的概念和内涵，并对研究师范生教师角色认同问题的意义进行了阐述，认为：教师角色认同实质上是个体确认自己的教师角色的过程，是个体从外在于教师角色到走进教师角色、融入教师角色的过程。它是个体从认识、情感等方面对教师角色的认可和接受。师范生阶段是教师专业发展的奠基阶段，它不仅直接影响教师入职阶段的专业发展，也会对教师的终身发展产生深远的影响。师范生建构教师角色认同不仅能激励师范生个人的专业成长，也有助于促进教师队伍的整体发展。第二章主要从师范生的教师角色认知、教师角色情感、教师角色价值、教师角色期望以及教师角色意向等五个方面，较全面地反映了X学院师范生教师角色认同的总体状况和差异情况，研究表明该校师范生的教师角色认同总体水平处于中等偏高水平，不同性别、不同年级、不同专业、不同性格类型的师范生在教师角色认同的不同方面存在显著差异。其中，师范生的教师角色价值、教师角色意向上存在男女性别上的显著差异。大一、大三与其他年级的师范生在教师角色认知、教师角色情感、教师角色期望维度中的一些项目上存在显著差异。艺术和体育专业的学生与文科专业、理科专业的学生在教师角色价值维度上均存在显著差异。偏内向型性格的学生与偏外向型性格、一般型性格的学生在教师角色认知、教师角色情感、教师角色期望方面的一些项目上存在显著差异。此外，女生的教师角色认同水平高于男生。大一和大四年级学生的教师角色认同高于大二和大三年级学生。理科专业学生的教师角色认同低于艺术和体育专业、文科专业的学生。偏内向型性格学生的教师角色认同低于一般型性格和偏外向型性格的学生。论文最后一章对X学院师范生的教师角色认同的总体状况进行了反思，分析了不同性别、不同年级、不同专业、不同性格类型的师范生教师角色认同水平差异的原因。在此基础上，对如何促进师范生的教师角色认同提出了以下几点建议：1.重视隐性课程，营造师范氛围；2.强化教育实习；3.树立教师角色认同的良好榜样；4.增强教师角色认同培养的针对性。