2018年山东师范大学体育学院346体育综合[专业学位]之学校体育学考研仿真模拟五套题
● 摘要
一、概念解释
1． 变换训练法
【答案】变换训练法是指只在练习过程中，有目的的变换练习的负荷、动作组合，以及变换练习的环境、条件等情况下进行训练的方法。
2． “六艺”（西周）
【答案】西周时的“六艺”是指礼、乐、射、御、书、数。礼教是有关政治、宗法、人伦，乐教主要学习宗教祭祀乐舞知识，射、御是一种综合性的教育，包括情操、内心志向和技艺的培养。
3． 直观性原则
【答案】直观性原则是指在体育教学过程中，要充分利用各种直观方式，发挥学生各种感觉器官的作用，启发学生积极思维，认真参加练习，使其掌握体育卫生知识，技术和技能，并培养其观察和思维能力
4． 学校体育的行政管理法
【答案】学校体育的行政管理法是指学校体育管理者依据学校体育行政管理组织的权威，运用有关部门的命令、指示、规定、条例及行政手段，按照行政系统和层次进行管理的一种方法。
二、知识认知
5． 组织进行基本部分的教学时应注意什么？
【答案】组织进行基本部分的教学时应注意以下几点：
（1）要合理安排好主要教材的学习顺序。
（2）在基本部分的教学中，应根据课的目标和主要教材的性质与学生的特点，有目的地安排一些必要的辅助练习、诱导性练习或转移性练习和发展身体素质的练习，以使学生更好地掌握教材内容和提高身体训练水平。
（3）要合理地安排好密度与运动负荷，注意联系与休息合理地相互交替。可根据学生人数、场地、器材条件以及教材的特点，采用全班的、分组的或以个人的形式进行联系。
6． 我国大学竞技体育的管理方面有什么不足？
【答案】（1）我国大学生体育协会的管理结构采用的是一种类似“直线制”的管理结构。在直线制的组织结构中，上级直接领导下级，上级的批示层层下达，下级按上级命令办事，并向直属领导汇报。这种组织结构，结构简单，责权关系明确，内部协调容易，信息沟通迅速，管理效
率较高。
（2）其缺点是缺乏专业化的管理分工，经营管理事务依赖少数几个人，当管理范围和业务规模扩大时，管理工作量超过个人能力所能承受的限度，就会难以应付管理中出现的问题。 7． 学校体育中如何进行体育教学管理？
【答案】体育课堂教学的管理工作主要包括：
（1）确定编班方式与班额
在具体操作过程中，应考虑以下因素：
在小学和初中阶段，平行班的编班，应使各班人数基本一致，班与班之间学生体育基本水平、有体育特长的学生和体育骨干等力量基本平衡。混合班中男女比例应尽可能相等，比例尽量协调。
在高中或大学阶段，应根据学校体育设施条件和师资力量确定编班方式，可以打破班级或年级界限，按项目进行编班，或男女生分别编班，也可采用倶乐部教学形式。
（2）编制课表
在具体的操作中应注意：
要合理安排体育课的时间。
要有合理的课次间隔。
要充分考虑学校的场地器材条件。
在排课时应留出一些共同的时间，以便于进行集中备课或开展教研活动。
（3）制定课堂常规
依据
体育课堂常规的制定应依据学校体育法令与规章、学校体育传统、班级课堂风气这四个方面。
内容
体育课堂常规主要包括道德方面的常规、秩序方面的常规、人际方面的常规、安全方面的常规和学习方面的常规等。
（4）备课与上课
备课是上好课的前提，备课也是教师提高业务水平的学习过程。
（5）体育课成绩的管理
体育课成绩的管理，分为体育教研部（室、组）对体育课成绩的管理和体育教师对体育课成绩的管理。
8． 你认为学生运动员的学习与训练的矛盾应该如何解决？
【答案】大学生运动员在大学期间存在着学习和训练之间的矛盾。缓解这种矛盾的办法有以下几种。
（1）实行预科制
对新招收的大学生运动员在第一年里实行预科制，经过一年的学习和训练后，参加考试，成
绩合格者正式取得学籍，成为真正的大学生。
（2）学校让新招收的学生运动员自由选择专业
要考虑到学生运动员的兴趣、爱好和未来的发展，让学生自由选择专业。
（3）减免学生运动员的一些非主干课程，把运动训练计算学分加入毕业总学分中去。
（4）对学生运动员单独编班，提供专门的教学计划。
（5）对学生运动员实行奖励学分、奖励学习成绩的方法。
9． 如何理解校本培训？它有哪些优势？
【答案】校本培训的优势主要表现为：
（1）具有较强的针对性
校本培训是以学校和教师的实际需求为出发点，与校情和教师工作紧密相连，培训结果可直接转化为教师的教育教学能力。
（2）校本培训创造了终身学习的氛围，无限提高、拓展了培训时间和受训教师的覆盖面。 （3）校本培训优化了学校现有的各种资源。
（4）校本培训促进了教育科研与教育教学实践的紧密结合。
10．如何正确理解体育教学方法的概念？
【答案】（1）关于体育教学方法的概念
体育教学方法是指在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次的、教与学相互作用的活动方式的总称。
教学的目的和任务性。
教学方法的双边性。
教学方法是个系统，有其构造和构成。
方法具有层次。
（2）对体育教学方法含义的分析
体育教学方法与日常的行为方法几乎没有太大的区别。
教学行为不全是教学法。
教学方法具有层次
教学方法包括教学方略、教学手法和教学手段。
体育教学方法的结构
a. 目标
体育教学中“懂”“会”“乐”三个方面的目标左右着体育教学方法的性质、用法、时机和分量等。
b. 媒介
任何教学方法都是依托听（耳）、看（眼）、想（脑）、触（本体感受器）等身体媒介来认知的。