当前位置：问答库＞考研试题

一、简答题

1． 常见的教学测验有哪些类型? 它们各有什么特点和作用?

【答案】在学校教学过程中，教学测验可以用来测量和评价学生在一定群体中的等级，也可以用来测量和评价学生是否有效的完成了教学目标，根据不同的分类标准，常见的教学测验可以分为不同的类型。

（1）教学测验的类型

①常模参照测验与标准参照测验

常模参照测验是以学生团体的平均成绩作为参照标准，就某学生得分的高低来说明其在学生团体中的相对位置（或名次），将学生分类排队。学生成绩的高低是相对的。

标准参照测验是指在学校里，凡是参照规定的作业标准，核对学生的测验得分，评定其是否达到标准以及达标的程度如何的测验。

②准备性测验、形成性测验与总结性测验

准备性测验:一般在教学活动开始之前施行，目的在于了解学生对未来的教学活动的准备状态，即是否具有完成新的教学任务所必需的基本知识和基本技能，从而有效地安排教学。

形成性测验:一般在教学过程中进行，目的在于了解学生在教学过程中达到教学目标要求的程度，探究教学中存在的问题或缺陷，以便及时调整教学，提高教学的自觉性和主动性。

总结性测验一般在教学活动结束后进行，目的在于考查教学目标达到何种程度，判明是否有必要修订教学目标，重新进行补救教学，同时，检查教学活动的组织是否得当，教材的安排是否合理并确定学生的学习成绩。其目的在于对整个教育活动所取得的较大成果作更为全面的评价。一般在形成性测验的基础上进行。

③标准化学绩测验与教师自编测验

标准化学业成绩测验是指由学科专家和测验编制专家共同按照标准化程序为受过某种教学或训练的人员编制的测验，目的在于评价经教学或训练后的实际工作表现。

教师自编测验是指教师根据自己的教学经验和教学风格，而自行设计和编制，用来考查学生学习进步请况的测验。

（2）特点和作用

①常模参照测验与标准参照测验

常模参照测验:着重学生个人之间的比较，适于区分学生的成绩水准，可供选拔、编班、编组之用。这种测验要求测得的分数变异性大，得分的范围广，充分显示个别差异; 要求试题有很强的鉴别力。这种测验重视名次排列，鼓励竞争，对学生的学习能起考核和监督的作用，但缺少诊断困难的效用，且易引起学生过度的紧张与焦虑。

标准参照测验:标准参照测验能用来考查学生的基础知识与技能的学习情况，哪些学得较好，哪些没有学好，需要补救。标准参照测验主要用于基本知识、基本技能的测量，用于诊断及个别指导。

②准备性测验、形成性测验与总结性测验

准备性测验:一般属于掌握性测验，试题难度较低，考核内容主要是有关基本知识和基本技能，目的在于为制定教学目标和教学计划提供依据。这种测验一般在老师不了解学生的知识和能力时，或者所预测的学习结果非常具体并有明显的顺序的情况下采用。

形成性测验:一般要根据情况进行多次，它应成为教学过程的一个有机组成部分。试题根据教学内容和教学要求制定，可难可易，一般由任课教师本人根据教学进度和实际教学情况实施。但它一般不以区分学生的优良程度为目的，不重视对学生分等鉴定，以及学生间成绩的比较。教学测量与评价的反馈一调节功能主要是通过形成性测验来实现的。

总结性测验:因其涉及的范围广，所以测验的内容须注意代表性，各种试题的比例应与整个课程各类学习结果所占的比例相当。

③标准化学绩测验与教师自编测验

标准化测验:是已经具备常模、效度、信度、施测程序和计分方法等基本条件的心理教育测验。智力测验和人格测验都可以是标准化测验，而标准化学绩测验则是标准化测验的一种。由于标准化学绩测验具有客观性和可比性的优点，所以它是评价学生学业成绩的重要工具之一。这种测验在国外使用比较普遍。

教师自编测验:由于学校科目繁多，教学检查需经常进行，而教师自编测验操作过程简单，施测手续方便，应用范围一般限于自己所任教的学科。是实际教学中应用最多和教师最愿意用的测验。

2． 实现社会规范认同性学习必须具备哪些条件?

【答案】认同学习，指通过学习确立起对社会规范的认同心理，包括对规范必要性的认知、对规范体现者的崇拜仰慕情感以及行为趋同倾向。实现社会规范认同学习必学具备的条件包括以下几个方面:

（1）偶像认同在认同学习中具有重要地位。价值认同建立在对社会规范本身的必要性与意义认识的基础上。

（2）榜样及其特征。在偶像认同中，榜样是主体认同的对象，是主体心目中的范例，是主体认为值得学习的好人或好事。榜样，不仅是外在于主体的对象，而且必须对主体具有吸引作用，能激起其认同需要或仰慕心理的对象，才能称为榜样。榜样的相似性、地位或身份、性质、榜样行为的后果都影响认同性学习。

（3）模仿及其条件。偶像认同是对榜样（认同对象）的模仿，是对榜样的行为趋同，即行为仿效。模仿的发生受榜样及其行为特点的影响。除此以外，模仿的成效还受下列因素制约。示范、观察、强化是影响模仿的一个重要因素。对模仿行为进行奖励，可以增进模仿发生的概率; 对模仿进行惩罚，可以减少模仿发生的概率。

（4）消除义情障碍。规范认同是个体规范接受的一种自觉形式，是个体出于认知或情感上对规范的一致性反应而产生的趋同心理。由于儿童已有的社会经验影响到对规范的接受态度。因而要实现规范认同，个体必须首先消除原有经验中的认知障碍与情感障碍，实现义情沟通。消除义情障碍，必须使新旧经验发生沟通，新经验整合原有经验。该过程一般包括两个方面:个体通过对社会规范的学习，对新旧经验进行分析、比较、综合等一系列信息再加工; 个体通过反复实践社会规范，获得直接强化或替代强化，尤其是通过执行规范后的行为后效作用，建立对规范或榜样的新的积极情感体验。一旦这种体验累积到足够的强度，超过了原有经验中的消极情感体验，便能消除原有经验中的情感障碍，实现情感共鸣。

3． 简述操作技能学习的高原现象及产生的主要原因。

【答案】（1）操作技能学习的高原现象

操作技能的高原现象是指在结构比较复杂的操作技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象。这一现象在练习曲线上表现为出现一段接近水平的线段，此时曲线不但不上升，甚至还可能出现少许下降。但在高原期后，曲线又继续上升。

（2）高原期现象产生的原因

感觉机能和中枢机能对动作的控制和调节作用减弱; 提高练习成绩的新的活动结构和方法尚未形成; 练习方法不当; 形成消极的思维定势; 产生心理卜和生理卜的疲劳; 动机强度减弱、兴趣降低甚至产生厌倦等消极情绪; 意志品质小够顽强等。只有消除这些消极因素的干扰，才能避免高原期现象的发生。

4． 知识掌握过程中的应用的特点与意义是什么?

【答案】广义的知识应用，指依据己有的知识经验去解决有关的问题。而狭义的知识应用主要指作为掌握阶段之

一的知识的应用，即指学生在领会教材的基础上，依据所得的知识去解决同类课题的过程。其特点与意义如下:

（1）知识掌握过程中应用的特点

①应用范围一般限于同类事物

掌握过程中知识的应用，其范围一般限于同类事物，是抽象知识的具体化过程。把从一类事物中抽象与概括出来的知识，推广到同类具体事物中去，使抽象知识同具体事物建立起联系的过程。

②应用不同于领会

知识的领会与知识的应用既有联系，又有区别。应用是在领会的基础上进行的，同时又是对