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一、名词解释

1． 成熟

【答案】成熟是指由个体内部的（如遗传密码）时间表而非经验引起的身体和行为的发展，包括身心两方面的成熟。生理成熟包括个体神经系统、肌肉组织和各种器官的形态、结构和机能随着年龄增长而发展。心理成熟指个体智力、语言、情绪及社会能力随着年龄增长而发展。二者并未同步。格塞尔的双生子爬梯实验表明，机体在生理上处于准备状态，即成熟时能容易地习得某种行为，在未达到成熟时，学习无效或事倍功半。

2． 发展心理学

【答案】发展心理学是心理学的一个分支学科，有广义和狭义之分。广义的发展心理学是研宄种系和个体心理发生与发展的科学。种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。狭义的发展心理学就是个体发展心理学，是研宄个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，即研宄毕生心理发展特点和规律的科学。通常所说的发展心理学指狭义的发展心理学。它研宄各种心理活动的年龄特征。具体地说，研宄心理发展的年龄特征范围，应当包括两个主要部分和四个有关的方面。两个主要部分：一是人的认知过程（智力活动）的发展的年龄特征，二是社会性发展的年龄特征。为了研宄生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研宄如下四个方面的问题：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展。

3． 亲社会行为

【答案】亲社会行为是指准备帮助他人或采取有益于他人行动的行为，如助人、合作、分享等。从很早开始，儿童就表现出多种亲社会行为；当儿童自愿帮助他人而不考虑任何外在奖励或没有个人动机时, 则是一种利他主义，这是亲社会行为的一种主要形式；亲社会行为的发展受多种内外因素的影响，如父母抚养方式、成人的榜样、大众传媒，儿童的移情能力、社会认知能力、道德判断水平等因素。

4． 社会化

【答案】社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。社会化的过程正是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，并掌握社会认可的行为方式的过程。社会化过程包括学习、适应、交流人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程。社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的过程；也是个体与社会环境交互作用的过程。

二、简答题

5． 简述测量误差的含义、类别及控制测量误差的方法。

【答案】（1）测量误差指与测量目标无关的变量所引起的不准确和不一致的效应。

（2）测量误差一般分为随机误差和系统误差两类。由与测量目的无关的偶然因素引起的变化无规律的误差，使得多次的测量结果不一致，这种误差的大小和方向是随机的，称为随机误差。由与测量目的无关的因素引起的恒定的有规律的误差，它稳定地存在于每一次测量中，这种误差称为系统误差。

（3）控制测量误差的方法有：

要想控制误差，就必须使测验标准化，即测验的编制、施测、评分及对分数的解释都必须标准化，这样才能够有效控制导致误差的因素，以减少误差，使测验分数更可信、更有效。

①提高编制测验的科学性。标准化的首要前提，是对所有受测者施测相同的或等值的题目，测验内容不同，所测得的结果就无法进行比较。其次，要想使测验标准化，在测验的编制方面，不仅要注意所搜集的材料的丰富性和普遍性，同时还要注意以下几点：测验项目的取样应当对欲测心理品质具有代表性；测验项目的取材范围要同编题计划所列项目相一致；测验项目的难度应有一定的分布范围；编写测验项目的用语要力求精练简短，浅显明了；初编题目的数量要多于最终所需要的数量，以便筛选或编制复本；测验项目的说明必须简明。

②施测过程的标准化。所有受测者必须在相同的条件下接受测试。这包括：相同的测验情境，如统一的采光条件、桌椅高度、桌面面积、场所布置等；相同的指导语。指导语应事先拟好，印在测验项目的前面，并且力求清晰、简单、明了，不致引起误解；相同的测验时限。

③评分与计分的科学性与标准化。评分的客观性也是测验标准化的一个重要条件。评分的客观性意味着两个或两个以上的评分者对同一份测验试卷的评定是一致的。只有当评分是客观的时候才能够将分数的差异归于受测者本身的差异。

④对测验结果解释的标准化。如果对同一施测过程可做出不同的解释，那么测验便失去了客观性。这就要求建立一定的参照标准，使测验分数可以同参照标准进行比较，从而显现其分数所代表的意义。

⑤主试与被试的配合及操作规范等。主试与被试之间的配合程度对实验的结果有很大的影响，主试在实测的过程中，其操作要规范，符合标准化的操作程序。

6． 简述发展心理学的聚合交叉研究设计。

【答案】聚合交叉设计是将纵向设计和横断设计综合在一起的一种研究设计，其基本设计思想是在纵向设计图式中分段进行横断设计，取长补短，保留纵向设计和横断设计的优点，克服其缺点，既可以在较短的时间内了解各年龄阶段儿童心理发展的总体情况，也可以从纵向发展的角度了解儿童随年龄增长而出现的各种心理变化以及社会历史因素对儿童心理发展的影响。如比较1995年6岁、7岁、8岁和9岁儿童的语言发展情况。然后，在1996年再次测量他们语言能力的变化。同样，在1997年重复以往的实验。也就是将横断和纵向设计结合起来，取长补短。这种聚

合交叉式设计在儿童心理发展的研究领域具有很高的价值。

7． 请综合运用本章内容，设计一个针对6〜15岁儿童认知能力发展的研究设计。

【答案】（1）研宄题目

研宄小学儿童对思维规则的掌握。

（2）实验的目的

思维规则的掌握是儿童认知能力发展的一方面，本实验用儿童概括杠杆平衡条件的能力的发展情况来作为评估儿童思维规则掌握的程度，以年级和性别作为自变量，研宄它们对概括杠杆平衡条件的能力发展的影响。

（3）实验方法

①被试：共选用300名一年级、三年级和五年级的学生为被试，每个年级各100名，男女比例为1:1。

②实验设计：3*2的多因素实验设计。

自变量A :年级，有3个水平，即一年级、三年级、五年级；

自变量B :性别，有2个水平，即男生和女生；

控制变量：儿童的智力发展水平、儿童的受教育环境、学校类型、测验的环境、学生所在班级的特点等。

③实验材料：以杠杆装置模型为器材，测定小学儿童概括杠杆平衡条件的能力。

（4）实验过程

对这三个年级的学生进行三年的追踪研宄，每次测试由各班班主任为主试，采用统一指导语，使用实验材料，

对小学儿童概括杠杆平衡条件的能力进行统计、分析。

①首先随机选取三个年级的学生各100名，对他们进行第一次测验，能获得这三个年级学生概括杠杆平衡条件的能力的发展情况；

②一年测试三次，用这三次的平均成绩来表示该年级学生此年龄阶段的发展情况；

③追踪每个学生三年的概括杠杆平衡条件的能力的发展情况；

（5）结果统计与分析

①不同年级的学生概括杠杆平衡条件的能力的发展；

②同一年级的学生，随着时间的增长的比较；

③不同性别的学生概括杠杆平衡条件的能力发展的比较。

（6）实验预期

①不同年级的学生概括杠杆平衡能力的发展水平不同，年级越高发展越好，即五年级>三年级>一年级。

②同一年级的学生，随着年龄的増加，而不断发展，即这三个年级的学生，在第3年>第2年>第1年。

③不同性别的学生概括杠杆平衡条件的能力没有差异。