题目：高中学生合作写作发展研究

随着社会的进步和经济的发展，越来越多的人开始意识到英语的重要性。英语写作亦逐渐被视为与人交流的有用途径之一。对于学生而言，写作在高考中也是及重要的一部分（占三十分）。然而，一些针对高考写作所做的调查数据却显示许多学生在高考作文中拿不到高分，一些同学的得分甚至在十分以下。与其他三种语言技能相比，写作似乎较难提高。不少学生认为自己不会写，而且厌烦英文写作。毫无疑问，这种认识会导致两极分化，恶化学生的写作学习状况，甚至影响学生的其他英语技能。因而，如何提高学生学习写作的兴趣和采用何种有效的教学策略来提高学生的写作水平成为英语教师所面临的新问题。
《高中英语课程标准》指出，中学教学的基本目标是培养和发展学生的独立自主学习能力和合作性的社会技能以促进学生全面发展。合作写作就是为了促进师生之间、学生之间的互动合作，激发学生学习的积极性而开展的一种以小组活动为主要形式的课堂技术。它强调以学习者为中心，老师则担任指导者、合作者、监控者等角色。本研究在远东二中高二年级中进行英语合作写作教学实验研究，实验时间为一个学期.本论文共分为六章。
第一章，引论部分，根据中国的英语写作教学现状，从英语写作的重要性入手，呈现了我国英语写作教学的现状中存在的问题-教师为中心的传统教法依然存在教师只注重写作结果而忽略了写作的过程。本章对合作学习作了简要介绍，并着重指出本研究的目的和意义。
第二章，文献综述，共分为两个部分。第一部分叙述了涉及合作学习的相关理论以及前人对写作和合作学习所做的研究，分为国内国外两个部分。第二部分是本研究确立的两个理论基础。以维果茨基(Vygotsky)的最近发展区理论(ZPD)及马斯洛的需求学说(Theory of needs)作为英语合作写作教学研究主要的理论基础,并指出本研究的推论为：合作写作比传统写作教学更有效且学生对合作写作更感兴趣。
第三章，研究方法，本章中作者介绍了此项研究的对象，工具，研究设计和数据分析四个部分。
第四章，实验部分，按照研究的实验步骤，研究者通过在试验班和控制班进行前测和后测以及采用问卷调查，访谈等方法进行数据的统计和分析。结果表明实验班的后测成绩高于控制班，且实验班学生的写作兴趣明显提高。
第四章，结果与讨论，合作写作能为学生创造了一个轻松团结的课堂气氛，因此，学生之间能相互协作，共同提高写作成绩，促进学习写作的兴趣。
第五章，结论部分，本研究最后得出结论:在高中英语写作教学中使用合作写作能够有效地提高学生的写作成绩，并更好的吸引学生对写作的兴趣。同时它的局限性也存在。如果试验的时间再长一些，范围再推广一些，本结论将会得到更具说服的结果。