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一、单选题

1． 在现代欧美教育思潮中，主张传授学科的基本概念和原理、提倡发现学习的是（ ）

A. 改造主义教育

B. 要素主义教育

C. 永恒主义教育

D. 结构主义教育

【答案】D

【解析】结构主义教育是一种在现代欧美国家广泛流行、影响很大的教育理论。它以瑞士心理学家皮亚杰的认知心理学为基础。其主要代表人物是美国心理学家布鲁纳。结构主义教育流派侧重研究教学改革问题，其重要主张可以概括为以下几个方面:强调教育和教学应重视学生的智能发展; 注重教授各门学科的基本结构; 主张学科基础的早期学习; 提倡“发现学习法”; 教师是结构教学中的主要辅助者。改造主义教育，主张通过教育建设“理想社会”，强调教学应该以社会问题为中心，主张培养学生“社会一致”的精神; 要素主义教育主张把拥有人类文化的共同要素作为学校教育的核心，认为教学过程必须是一个训练智慧的过程; 永恒主义教育，认为教育的性质永恒小变，强调教育的目的是要引出人类天性中共同的要素，主张永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位。

2． 诗赋考试始于（ ）

A. 西汉

B. 魏晋

C. 隋朝

D. 唐朝

【答案】D

3． 在法国教育史上，有“技术教育的宪章”之称的法案是（ ）

A. 《阿斯蒂埃法案》

B. 《费里法案》

C. 《富尔法案》

D. 《教育改革法》

【答案】A

【解析】此题是对法国近代教育状况的考查。《阿斯蒂埃法案》使法国的职业技术教育第一次获得了有组织的形式，成为一种由国家管理的事业，被誉为法国教育史上“技术教育的宪章”。《费里法案》是一部颁布于1881年和1882年、确立法国国民教育义务、免费和世俗化三项基本原则的教育法案。《富尔法案》是法国议会颁布于1968年的一部高等教育法案，该法案确立了法国高等教育发展的“自主自治、民主参与、多科性结构”三项办学原则。《教育改革法》是戴高乐政府在1959年颁布的一部教育法，主要规定了法国义务教育年限由战前的6~14岁延长到16岁，并规定到1969年实现该目标。

4． 在古希腊罗马教育中，雅典教育与斯马达教育，古罗马教育的主要区别是（ ）

A. 重视军事教育

B. 重视女子教育

C. 倡导身心和谐发展教育

D. 加强国家对教育

【答案】C

5． 清朝时，成为当时支配学术界、教育界的一种潮流的是（ ）

A. 训话学

B. 考据学

C. 实证学

D. 自然学

【答案】C

6． “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是（ ）

A. 内部动机

B. 外部动机

C. 社会交往动机

D. 自我提高动机

【答案】A

【解析】此题是对学习动机的分类的考查。根据学习动机的动力来源，可分为内部动机和外部动机; 根据学习动机的内驱力成分，可分为认知动机、自我提高动机和社会交往动机。其中，社会交往动机和自我提高动机属于外部动机，认知动机属于内部动机。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”强调的是学生的好学和乐学等认知动机。另外，学习动机还可以根据学习动机的作用与学习活动的关系来分成:近景的直接动机和远景的间接动机; 第三种，就是奥苏贝尔将学校情境中的学业成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力（因自己的学业而获得相应地位的需要）和附属内驱力三个方面。

7． 20世纪20年代的“活教育”实验，是由哪位教育家主持的? （ ）

A. 黄炎培

B. 晏阳初

C. 梁漱溟

D. 陈鹤琴

【答案】D

8． 为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取（role taking ）和主动思考的德育模式，除道德认知发展模式外，还有（ ）。

A. 体谅模式

B. 价值澄清模式

C. 社会学习模式

D. 集体教学模式

【答案】A

【解析】价值澄清模式是避免观点说教并促使人们在确定较直观方面使用有道理的推理。教师在课堂上通过创设问题情境，帮助学生澄清价值观。

9． 20世纪80年代以来，我国教育改革逐步由外延式发展转向内涵式发展，鲜明反映这种转型努力的标志性文献是（ ）。

A. 《中共中央关于教育体制改革的决定》

B. 《中国教育改革与发展纲要》

C. 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

D. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》

【答案】D

10．在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的（ ）

A. 零次文献

B. 一次文献

C. 二次文献

D. 三次文献

【答案】C

【解析】本题旨在考查考生对教育文献等级的掌握情况。教育文献的等级主要分一次文献、二次文献和三次文献。一次文献是以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，一般包括专著、论文、调查报告、档案材料等; 二次文献是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等; 三次文献是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛深入的分析研究之后，综合浓缩而成的参考性文献，一般包括动态综述、专题述