● 摘要
摘 要
知识经济和信息技术的迅猛发展引起了全球范围内教育观念、教育方式、学习方式的深刻变革，终身学习的思想观念正在成为社会及个人可持续发展的现实要求，教会学生“学会学习”已成为当前化学基础教育课程改革普遍关注和热门的话题之一。因此教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习和练习效率的有效途径及减轻学生负担，大面积提高教学质量的有效措施。其中，阅读这种学习方式是学生学习知识、发展智力的基础和前提，同时也是人类信息传递的主要途径，它渗透于人类活动的方方面面。因此，提高阅读质量，最大限度地获取信息的意义颇为重要。
本文主体分为五部分：第1章引言。通过查阅期刊全文网，阅读相关书籍，翻阅过刊和现刊，了解国内外有关本研究的现状，寻找到自己的研究点。第2章 阅读能力培养的理论基础。以自主学习理论为主体，用马克思主义关于人的全面发展学说，当代认知心理学，人本主义心理学理论及建构主义学习理论作为支撑，建构本研究的理论基础。第3章阅读能力培养的策略与原则。通过对阅读、阅读能力、化学阅读、化学阅读能力定义的辨析和界定，阅读本质的探讨，化学阅读特殊性的认识，为研究提供更为具体的理论依据，在此基础上，提出学生阅读化学教科书的策略和原则。第4章初三学生化学阅读现状的调查研究。调查研究表明：在目前的化学阅读教学中，存在学生不愿主动阅读和不会阅读教科书，对阅读认识不明确，阅读兴趣不高，阅读中策略使用不当，从而导致阅读水平低下，进而影响学生学习效果的最优化。第5章培养初三学生化学阅读能力的实证研究。经过一年阅读策略的实施，用前后测试卷对学生的阅读能力提高情况进行检测，结果发现：阅读语言转化能力提高明显；阅读推理能力、阅读概括能力提高较明显；而阅读探究能力、阅读仿做能力提高不明显，学生的总体阅读能力有所提高。
关键词： 阅读能力，阅读策略，化学阅读能力，化学阅读策略