2017年福建师范大学教育学院619心理学基础综合之心理与教育测量考研强化模拟题
● 摘要
一、名词解释
1． 标准分数
【答案】标准分数又称基分数或Z 分数，是以标准差为单位，表示一个分数在团体中所处的相对位置的量数。标准分数Z 是一种以平均数为参照，以测验分数的标准差来衡量原分数在其常模团体中地位高低的一种评定方法。标准分数Z 值可正可负，且一般取值在-3〜+3之间。当原分数比平均数高时，其相应的标准分数Z 为正值；当原分数比平均数低时，其相应的标准分数Z 为负数。在标准分数Z 的应用中，由于标准分数Z 分值过小，并往往带有小数和负值等缺陷，通常把标准分数Z 通过线性变换，转到更大的标准分数量表上。
2． 测验的信度和效度
【答案】测验的信度和效度是衡量测验客观性的两个指标。为了使测验评估的结果可信、可靠、可用，心理测验工具必须具有信度和效度。信度即可靠性，指测验的稳定性或多次测量结果的一致程度；效度即测量的有效性或准确性，指实际所测到的东西与预计要测的东西相符合的程度，效度是测验好坏的最重要指标。通过测验的标准化可以获得所需的信度和效度。
二、简答题
3． 简评几种主要的态度量表的优缺点。
【答案】态度测量的常用方法有很多，主要有瑟斯顿等距量表、利克特量表、哥特曼量表。 瑟斯顿等距量表
该量表对全部项目反应结果求中位数，以中位数来表示该受测者的态度状况。
①优点：在主题比较清楚、调查范围不广的态度问题调查上效果较好。
②缺点：制作过程复杂；用中数代表态度等级不一定适合；专家的意见不一定能代表一般人；等距量表是否真正等距也不一定。
（2）利克特量表
该量表要求受测者对每个项目的态度强弱按五级或六级反应，最后用受测者在所有项目中的评定等级的总和来表示受测者的态度状况。
①优点：制作简单，而且能广泛接受与态度有关的项目；可通过增加项目提高效度，并允许受测者充分表达态度的不同程度。
②缺点：有相同的态度分数者可能持有不同的态度模式，从总分只能看出受测者的赞成程度，而无法对态度差异作进一步的解释。
（3）哥特曼量表
该量表将受测者按回答赞成的多少由高到低排列，再将项目依赞成的多少也由高到低排列，计算复制系数。
①优点：由单向性带来的态度分数与态度结构具有一致性。
②缺点：编制困难。
4． 简述经典测验理论的局限性。
【答案】经典测验理论是以真实分数模式（亦即，观察分数等于真实分数与误差分数之和）为理论架构，所采用的计算公式简单明了、浅显易懂，适用于大多数的教育与心理测验资料，以及社会科学资料的分析，为目前测验学界使用与流通最广的理论依据。但其局限性突出表现在以下几个方面：
（1）经典测验理论所采用的指针都是一种样本依赖的指针；即这些指针的获得会因接受测验的受试者样本的不同而不同，因此，同一份试卷很难获得一致的难度、鉴别度或信度。
（2）经典测验理论以一个相同的测量标准误，作为每位受试者的测量误差指针，这种做法并没有考虑受试者能力的个别差异，对高、低能力两极端组的受试者而言，这种指针极为不合理且不准确，致使理论假设的适当性受到怀疑。
（3）经典测验理论对于非复本但功能相同的测验所测得的分数间，无法提供有意义的比较，有意义的比较仅局限于相同测验的前后测分数或复本测验分数之间。
（4）经典测验理论对信度的假设，是建立在复本测量的概念假设上，但是这种假设往往不存在于实际测验情境里。复本测量的理论假设是行不通的，从方法学逻辑观点而言，它的假设也是不合理的、矛盾的。
（5）经典测验理论忽视受试者的试题反应组型，认为原始得分相同的受试者，其能力必定一样；其实不然，即使原始得分相同的受试者，其反应组型也不见得会完全一致，因此，其能力估计值应该会有所不同。
5． 简述测量误差的含义、类别及控制测量误差的方法。
【答案】（1）测量误差的含义
测量误差指与测量目标无关的变量所引起的不准确和不一致的效应，是指实测值与真值之差。实测值是实际测量某种事物或现象时所获得的测定值；真值是被测量的事物或现象的真实规模的取值。
（2）测量误差的类别
测量误差一般分为随机误差和系统误差两类。
①由与测量目的无关的偶然因素引起的变化无规律的误差，使得多次的测量结果不一致，这种误差的大小和方向是随机的，称为随机误差。
②由与测量目的无关的因素引起的恒定的有规律的误差，它稳定地存在于每一次测量中，这种误差称为系统误差。
（3）控制测量误差的方法
要想控制误差，就必须使测验标准化，即测验的编制、施测、评分及对分数的解释都必须标准化。
①提高编制测验的科学性。标准化的首要前提，是对所有受测者施测相同的或等值的题目。其次，在测验的编制方面，不仅要注意所搜集的材料的丰富性和普遍性，同时还要注意:
a. 测验项目的取样应当对欲测心理品质具有代表性；
b. 测验项目的取材范围要同编题计划所列项目相一致；
c. 测验项目的难度应有一定的分布范围；
d. 编写测验项目的用语要力求精练简短，浅显明了；
e. 初编题目的数量要多于最终所需要的数量，以便筛选或编制复本；
f. 测验项目的说明必须简明。
②施测过程的标准化。所有受测者必须在相同的条件下接受测试。包括:相同的测验情境；相同的指导语；相同的测验时限。
③评分与计分的科学性与标准化。评分的客观性也是测验标准化的一个重要条件。评分的客观性意味着两个或两个以上的评分者对同一份测验试卷的评定是一致的。只有当评分是客观的时候才能够将分数的差异归于受测者本身的差异。
④对测验结果解释的标准化。如果对同一施测过程可做出不同的解释，那么测验便失去了客观性。因此，需要建立一定的参照标准，使测验分数可以同参照标准进行比较，从而显现其分数所代表的意义。
⑤主试与被试的配合及操作规范等。主试与被试之间的配合程度对实验的结果有很大的影响，主试在实测的过程中，其操作要规范，符合标准化的操作程序。
6． 试谈智力测验的效度问题。
【答案】传统的智力测验是在智力G 因素论的基础上编制的，因此，若测验具有较好的结构效度，那么我们便认为它基本测出了个体在智力G 因素上的水平高低。但对于智力实质的看法，学界始终无法统一。关于智力测验的结构效度，目前只能做狭义的解释，即以不同智力理论模型为基础的智力测验，其结构效度应具备不同的含义，并且最终对测验结果的解释亦相应不同。因此，在选择和使用智力测验时，这是一个必须慎重考虑的问题。
7． 简述心理测验编制的基本过程。
【答案】编制心理测验一般包括以下步骤：
（1）确定编制目的，明确测量对象，测量的心理功能是什么，以及测量的用途。
（2）编订测量计划：确定测量覆盖的内容范围，以及在每个内容点上的权重。
（3）编辑测量项目：收集测量资料，选择测量项目的形式，编写测量的项目。
（4）预测与项目分析：通过预测来估计项目的难度与区分度，以进一步筛选项目。
（5）合成测验：选择合适的项目，编排项目并编制复本。
（6）测量的标准化：包括实测内容、实测过程、测量评分和解释测量分数的标准化。