当前位置:高级中学语文题库>第三章 现代教学媒体题库

问题:

[问答题,案例分析题]

阅读下面一则案例,完成下面的问题。师:我注意到一个问题,不管是诗篇中还是你们的写作中,都多次出现了"丁香"这一意象,为什么用丁香来形容姑娘呢?(学生讨论)生:因为丁香美丽、素雅,能突出姑娘的美丽。师:还有吗?(学生苦思冥想)师:看大屏幕,读读,找找共同点,看能否得到提示。(出示资料)李商隐《代赠》:"芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。"唐李璟《摊破浣溪沙》:"手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼。风里落花谁是主?思悠悠!青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮,接天流。"师:我们来概括一下诗人在本诗中的感情、情绪生:失望、痛苦、迷惘、忧郁……师:听你这样一说,我怎么觉得戴望舒痛苦得不能自拔啊!(学生笑)有没有积极的一面?(学生思考)师(提示):仔细读诗歌。生(顿悟):有!文章最后一节,诗人在丁香姑娘消失后,并没有绝望,依然在雨巷中执著地追寻、守望。师:我们来看大屏幕(出示材料),请语文科代表为大家读一读。生:作者1928年后成为水沫社和其后的《现代》杂志的作者之一,创作现代派诗歌:1932年后留学法国、西班牙;1938年赴香港,主编《星岛日报》副刊;1941年底香港沦陷,被日军以抗日罪名下狱,在狱中保持了民族气节,次年春被营救出狱,抗战胜利后回上海教书;1949年春北上至解放区。《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等后期诗歌表现了作者热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往,诗风显得明朗、沉挚。师:说得太好了,老师很欣慰也很感动,在此老师送给同学们我很喜欢的两句话,让我们以此共勉(大屏幕显示):不要放弃你的理想,当理想没有的时候,你还可以生存,但虽生犹死。--马克·吐温现实是此岸,理想是彼岸,中间有湍急的河流,行动则是架在河上的桥梁。--克雷洛夫
问题:1.以上有关文本《雨巷》的教学实录片段中,教师几次用到了多媒体?
2.如果把第二次的教学媒体用在教学开始,恰当吗?为什么?
3.教师在教学过程中为什么要使用教学媒体,恰当地使用教学媒体能够起到什么作用?

以下属于语文教材范文系统的是()。 ["单元导语","课文注释","课文插图","课文《苏州园林》"] 某版本语文教材在《济南的冬天》课文后面附录了比喻这种修辞手法的相关知识,这属于()。 ["知识系统","助读系统","范文系统","作业系统"] 以下哪些不属于1.6T波分设备机盘()。 ["OPA","OBA","ODU","LMS2E"] 教学《济南的冬天》一课,教师设计了三个教学目标:正确掌握生字词;学习抓住景物的特征进行描写的方法;通过自主、合作、探究,品味文章生动形象的语言。对该教师的教学设计评价恰当的是()。 ["目标设计缺少对情感态度与价值观日标的明确设定","作者老舍是学生熟悉的大作家.无需再作介绍","自主合作探究会使课堂秩序混乱,不利于攻克难点","设计不符合初中学情,超出学生的认知水平和学习规律"] 某教师在上语文写作课时,外面飞进来一只小鸟,吸引了大部分学生的注意力,该教师灵机一动,临时决定进行题为“赏鸟、说鸟、写鸟”的活动体验课,并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是()。 ["这堂语文课充分体现了语文课堂是生成的,与预设无关","体现了写作应该从学生的生活视野和感性经验中取材立意","该课同时锻炼了学生的口语交际能力和写作能力","体现了教师激发和保护学生写作兴趣的能力"]

阅读下面一则案例,完成下面的问题。师:我注意到一个问题,不管是诗篇中还是你们的写作中,都多次出现了"丁香"这一意象,为什么用丁香来形容姑娘呢?(学生讨论)生:因为丁香美丽、素雅,能突出姑娘的美丽。师:还有吗?(学生苦思冥想)师:看大屏幕,读读,找找共同点,看能否得到提示。(出示资料)李商隐《代赠》:"芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。"唐李璟《摊破浣溪沙》:"手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼。风里落花谁是主?思悠悠!青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮,接天流。"师:我们来概括一下诗人在本诗中的感情、情绪生:失望、痛苦、迷惘、忧郁……师:听你这样一说,我怎么觉得戴望舒痛苦得不能自拔啊!(学生笑)有没有积极的一面?(学生思考)师(提示):仔细读诗歌。生(顿悟):有!文章最后一节,诗人在丁香姑娘消失后,并没有绝望,依然在雨巷中执著地追寻、守望。师:我们来看大屏幕(出示材料),请语文科代表为大家读一读。生:作者1928年后成为水沫社和其后的《现代》杂志的作者之一,创作现代派诗歌:1932年后留学法国、西班牙;1938年赴香港,主编《星岛日报》副刊;1941年底香港沦陷,被日军以抗日罪名下狱,在狱中保持了民族气节,次年春被营救出狱,抗战胜利后回上海教书;1949年春北上至解放区。《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等后期诗歌表现了作者热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往,诗风显得明朗、沉挚。师:说得太好了,老师很欣慰也很感动,在此老师送给同学们我很喜欢的两句话,让我们以此共勉(大屏幕显示):不要放弃你的理想,当理想没有的时候,你还可以生存,但虽生犹死。--马克·吐温现实是此岸,理想是彼岸,中间有湍急的河流,行动则是架在河上的桥梁。--克雷洛夫
问题:1.以上有关文本《雨巷》的教学实录片段中,教师几次用到了多媒体?
2.如果把第二次的教学媒体用在教学开始,恰当吗?为什么?
3.教师在教学过程中为什么要使用教学媒体,恰当地使用教学媒体能够起到什么作用?

参考答案:

1.《雨巷》这堂课恰到好处地运用了多媒体手段,为课堂教学生色不少,案例中三次用到了多媒体教学手段。第一次,教师在引导学生理解"丁香"意象的内涵时,通过大屏幕补充了李商隐《代赠》和晚唐李璟《摊破浣溪沙》中的诗句。第二次,在探讨诗歌的主旨时,通过大屏幕提供了诗人简介和时代背景,便于学生更全面地了解作者及写作背景并进一步把握文本,为学生最后比较准确地把握诗歌的意蕴,提供了及时而又恰到好处的帮助。第三次,在教学结尾处,教师利用多媒体以分享自己喜欢的话的形式收柬全课,既延续了诗歌的氛围,又达到了情感的共鸣,达到了德育的目的。
2.把作者简介和背景介绍放在这堂课的开始,并非不可,但不如放到这儿更能契合学生的思维,如果把这一段教学内容放在开头,只能单单是作为一个教学引入内容,而放在这里,则使其成为了诗歌鉴赏过程中的一个有机组成部分,使教学更浑然一体。
3.恰当地运用多媒体进行文学作品的教学,是一种非常重要的手段。运用多媒体不仅可以使教学内容条理化、系统化、直观化,节省时间、提高效率,还可以营造学习氛围,增强文学作品的感染力。因此,新课程标准提倡"采用多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品","丰富对作品的理解"。可见,教学中要有意识地运用"以景显情,以声传情"的教学手段激发学生的学习兴趣,引导他们体味作品的内蕴,培养想象力和鉴赏力。

  参考解析

本题暂无解析

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