2017年华南师范大学外国语言文化学院333教育综合[专业硕士]之外国教育史考研导师圈点必考题汇编
● 摘要
一、简答题
1． 简述斯宾塞的知识价值论。
【答案】斯宾塞是19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家。斯宾塞提出，教育的目的
，是为“完满生活做准备”呼叮教育应从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要，
应当教授有价值的知识。
（1）知识价值论的观点:
①最重要的问题不在于某些知识有无价值，而在于它的比较价值。学科是否重要是与生活、生产和个人的发展相关系。
②他把人类生活的几种主要活动加以分类，它们可以自然的排列成为:
a. 直接有助于自我保全的活动;
b. 从获得生活必需品而间接有助于自我保全的活动;
c. 目的在抚养和教育子女的活动;
d. 与维持正常的社会和政治关系有关的活动;
e. 在生活中的闲暇时间可用于满足爱好和各种感情的活动。
③根据生活准备说和知识价值论，斯宾塞提出学校应该开设以下五种类型的课程:
a. 生理学和解剖学。是指直接保全自己的知识，是合理的教育中最重要的一部分;
b. 逻辑学、力学、数学、光学等，是指间接保全自己的知识，是使文明生活成为可能的一切过程能够正确进行的基础;
c. 生理学、心理学和教育学，是指履行父母责任必需的知识;
d. 历史。是指有利于调节人们的行为，维持正常社会关系的知识;
e. 文学、艺术等。
（2）评价:
①斯宾塞的知识价值论以科学知识为中心，重视个人和社会生活，是教育思想上的一次变革，对英国中学和大学冲破古典教育传统的禁锢产生了深刻的影响，而且影响到欧美其他国家，极大地推动了科学教育的发展。
②但是，他的思想带有明显的时代局限性，反映了资产阶级利益，带有个人主义、功利主义的色彩。
2． 简述17-18世纪的德国新大学运动。
【答案】（1）背景:国家对大学的影响逐渐增强，自然学科的发展与实科教育的兴起，培根、笛卡尔、莱布尼茨等人哲学新思潮的影响。
（2）主要内容:新大学运动的中心哈勒大学将近代哲学和近代科学引入课程，明确“教学自由”和“思想自由”的办学原则; 哥廷根大学提倡大学开展科学研究，设立研究性的图书馆和研究所，采用实验、观察和讨论式的教学方法。
（3）意义:拓展了近代大学的功能，为以柏林大学为代表的德国研究性大学的建立奠定了思想基础，积累了实践经验。
3． 简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点。
【答案】（1）梁启超关于教育作用的观点
梁启超与康有为一样，都持有“教育救国论”的观点，故非常重视教育作用，认为国家强弱以教育为转移。他阐述了“民智”与“民权”的关系。他说:“今日欲伸民权，必以广民智为第一
，义”“有一分之智，即有一分之权; 有六七分之智，即有六七分之权; 有十分之智，即有十分之权。”他的意思是说，只有首先提高了人民的文教素质，然后才能在中国实现民权政治。梁启超就是从这一角度论述教育作用的，他的这种认识是卓越而深刻的，然而在当时的中国，仅靠教育去“救亡图存”显然是行不通的。
（2）梁启超关于教育宗旨的观点
，即指出教育应培养什么样的人的问题。梁启超认为，梁启超强调了教育应有明确的“宗旨”
教育是人类一项极其复杂的活动，更不能没有宗旨，他曾说:“他事无宗旨犹可以苟且迁就，教育无宗旨，则寸毫不能有成。”他认为教育目的正确与否，至关重大，封建教育之所以腐朽，洋务教育之所以收效甚微，主要在于教育目的上的错误，他批评中国传统教育最大的缺点，是培养出来的人缺乏国家观念、公共观念和自治观念，只求个人完善，或者就想升官发财，奴性、作伪、自
，，所以私、怯懦、麻木是人们的通病。“可以为一个人的资格”“而独无可以为一国国民之资格”
，他要求培养的新式国民，应具有独立的人格，权利他提出教育要培养“特色的国民”（“新民”）
义务并重的思想，有知识、道德和才干，既能自主、自立，又有团体协作精神。
4． 简述课堂教学设计的主要依据。
【答案】（1）课程与教学的具体目标和内容。
（2）学生的需要与特点。
（3）教师的教学经验。
（4）现代教育技术等教学条件。
（5）教学的其他实际需要和特点。
5． 简述陈鹤琴“活教育”思想体系的三大命题。
【答案】（1）“活教育”的目的论:“做人，
（2）“活教育”的课程论:“大自然、
（3）“活教育”的教学论:“做中教，做中国人，做现代中国人”。大社会都是活教材”。做中学，做中求进步”。
6． 简述教育实验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响实验效度的心理效应。
【答案】（1）内在效度的含义
教育实验的内在效度指自变量与因变量联系的真实程度，即研究的结果能被解释的程度。它表明的是因变量的变化在多大的程度上是来自于对自变量的操纵。
（2）外在效度的含义
外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。外在效度可分为总体效度和生态效度。
（3）影响实验效度的心理效应
例如，霍桑效应、皮革马利翁效应等对教育实验的效度都有一定的影响作用。
7． 简述中世纪教育的总体特征和历史地位。
【答案】（1）中世纪的教育在西方教育史上是一个很有意义的时期，可以说是教育开始从神学向世俗转化的一个过渡关键，归纳起来，这一时期的教育大致有以下几种特征:
①最为重要、最为显著的特征是它的宗教化、神学化。中世纪的学校为教会所控制，教学内容与神学直接相关、为神学服务，且思想家的思考方式也神学化。
②由于其始终处于教会的控制之中，具有浓厚的宗教色彩，因此不论是在教学内容还是在办学形式上，都带有严格的保守性，学校的发展也非常缓慢。
③教育讨论的范围与古希腊、罗马差异大，希腊、罗马始终是探讨少数人的教育、统治者的教育，中世纪无等级区别，更具开放性、普遍性。
④中世纪时期对教育的认识是未分化的，也就是说教育家对教育的认识往往是与宗教神学、哲学相联系的。
（2）中世纪的教育在历史上是一个重要的过渡时期，为后来教育的发展提供了宝贵的借鉴: ①从整体上看，中世纪的教育为西方文明的发展留下了大量遗产，为此后西方各国的文化发展奠定了一定的基础。
②从教育实践看，中世纪的教育在长期的发展中形成了一个学校系统，其中包括修道院学校、主教学校、堂区学校、中世纪大学等多种类型的教育机构，且形成较严格的教育制度。
③从教育思想看，中世纪的教育出于培养信仰考虑，极其强调道德教育的重要性，并就德育提出大量见解; 中世纪教育家们所提出的关于教学问题的见解包含了一些合理因素; 中世纪教育家所推崇的经院哲学的方法虽有种种弊端，但同时也有积极的意义，一方面它有训练思维的作用，更重要的是，经院哲学虽然力图调和信仰和理性的矛盾，但却从此为理性的发展和运用打通了道路。
8． 简要解释并举两个实例说明教育的负向功能。
【答案】（1）教育的负向功能是指教育阻碍个体或社会发展的消极影响和作用。
（2）教育可能对个体发展产生消极影响或作用，例如过分强调知识授受导致学生实践能力不