● 摘要
摘? 要
随着新课程的实施，如何实现有效的课堂教学成了广大教师追求的目标，越来越多的老师参与到有效教学的研究当中，而作文教学是中学语文教学的重点，又是难点，怎样提高学生的作文水平，是每位中学语文老师必须正视而又急需解决的问题。而新课改以来，语文教材的活泼与生动让不少教师与学生都充满了教与学的激情，但是我们却不能不看到新版教材有一个严重的缺陷，那就是没有作文训练教材。也就是说，究竟该如何对学生进行系统的、循序渐进的作文训练，是完全由教师自己来决定的。所以长期以来的作文训练充其量是让学生适应了一种作文模式，学习了一种犹如应用文写作一般的“公式”，这种训练方式，无疑扼杀了学生创作的积极性。
本文针对目前作文教学的现状，以教师作为研究教学有效性的主体，并选择教师作为研究作文有效教学的切入点，对目前学生作文语言的现状作以分析，研究教师的教学行为与预期教学结果之间的联系，并针对目前新课改背景下初中作文教学所面临的一些问题，从教师和学生两方面入手，对初中作文教学有效性策略进行客观的分析，最后,结合有效教学的相关理论,针对初中作文教学的低效性现状以及学生的作文困难，从作文兴趣、写作训练、作文评改方面具体阐述在教学过程中，我们该怎样运用有效教学的理论来指导作文教学以提高作文教学质量。其中在作文评改方面，笔者设计了科学的评改流程，有效开展观察训练作文的评改并实施作文多元化跟进的方式让学生参与到评改的过程中来，让学生找到更多写作的兴奋点，并获得更多写作的成就感。
其中重点部分是第三章，它从不同的角度分析了提高作文教学有效性的策略。第四章是笔者的实践与实效研究，总结自己在作文教学的探索与实践中的做法与效果。
?
关键词：新课程；初中作文；写作兴趣 ；训练方法；作文评改；有效教学
相关内容
相关标签