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一、简答题

1． 简述心理实验过程的主要流程。

【答案】心理实验过程的流程主要有:

（1）课题选择与文献查阅;

（2）提出问题与研究假设;

（3）实验设计与实施;

（4）数据处理与统计分析;

（5）研究报告的撰写。

2． 请阅读下列两段材料，回答后面的问题:

研究一:为研究家庭经济环境对儿童语言发展的影响，研究者随机选择了某市家庭经济收入高、低不同的两组儿童各50名，在控制了除经济收入外的其他重要的额外变量后，测量了这两组儿童分别在1岁和2岁时的语言发展水平。结果发现:两组儿童在1岁时不存在语言发展上的差异，但在2岁时差异显著，表现为来自高收入家庭的儿童比来自低收入家庭的儿童拥有明显的语言优势。据此结果，该研究推论，良好的家庭经济环境会促进儿童语言的发展。

研究二:在某些国家或地区，呈现伪证是警察审问嫌疑人获取口供的常用方法之一。为了证明其可靠性，研究者设计了一个2（高、低易感性）x2（有、无目击者）的完全随机实验。其中，易感性“高、低”是指被试分别以快、慢两种速度输入字母，目击者“有、无”是指主试r4伙报告“看见”或“没看见”被试是否敲击了“空格”键。因变量指标是被试顺从、内化和虚构的人数比例。“顺从”是指被迫承认敲击了“空格”键，“内化”是向别人叙述自己敲击了“空格”键，“虚构”是指向主试承认自己敲击了“空格”键。结果发现，被试有69%表现出顺从，28%表现出内化，9%表现出虚构，经检验差异显著。尤其是在高易感性和有目击者条件下，被试最有可能表现出顺从和虚构。这表明，呈现伪证能够使人们更易接受被指控的结果。该研究据此推论，警察审问时通过呈现伪证引出的供词并不可靠。

（1）这两项研究各自存在哪些不足? 请说明理由，并分别给出改进的建议。

（2）试根据研究评价标准，分析这两项研究所存在问题的性质，并阐述它们之间的关系。

【答案】（1）两项研究的不足、理由及改进建议:

①第一项研究的问题是年龄自变量变化范围过窄，选取的被试变量过于单一，只有两组被试即研究一岁儿童和两岁儿童并进行比较，代表性不够，不能揭示儿童语言发展是否与环境有关，其结论不能推广。因为儿童语言是处于不断发展之中，本研究只选取了1岁和2岁这两个阅读早

期的年龄段，缺少年龄更大的不同家庭经济环境儿章的数据支持，两组儿童在年龄段上的差异并不表明在语言发展的其他年龄段也存在差异。后续研究可以进行追踪或者添加更多年龄段儿童的数据，如进一步测试这两组儿童在3、4、5、6岁年龄段（或更高年龄段）的语言发展水平，从而进行研究比较，得出更具说服力的结论。

②第二项研究的问题是研究结论外推的有效性。实验中的被试产生的是对无意识疏忽性行为的内化，并不能确认他们会对真实审问情境中的明确犯罪意图也产生内化。需要在接近真实的审问情境中检验被试对明确的犯罪意图指责产生内化的可能性。

（2）两项研究所存在的问题的性质及关系:

①第一项研究的问题属于研究的内部效度问题，指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度，研究一出现选择的交互作用问题（或者不同年龄段的成熟与语言测验之间的交互作用问题）。第二项研究属于研究的外部效度问题，表明生态学效度存在问题，指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。

②内部效度是外部效度的前提，没有好的内部效度，也就谈不上外部效度。但是，内部效度高并不能保证外部效度一定高。

3． 当我们接受多种视觉输入，选择性注意起什么作用? 对于被选择的和被拒绝的刺激结果又如何?

【答案】（1）当人们接受多种视觉输入时，选择性注意能够从众多的刺激中选择其中一些刺激，而忽略其他的刺激。这种选择性可以使人们通过控制感知觉、思维及行动活动的优先次序来影响人们的经验与行为。

（2）对于被选择的和被拒绝的刺激的结果，不同的理论有不同的观点。

①注意的早期理论，Broadbent 提出的过滤器模型认为，人们一次可以加工的信息是非常有限的。为了保护和适应这种有限的容量，一次只能对来自单一的通道的信息进行加工，这样被选择的刺激则被注意到了。而根据较显著的物理特性，来自其他不被注意的通道的信息会被过滤掉。Treisman 的衰减理论认为，不被注意的通道的信息并不是被完全过滤掉，而是被减弱。即被拒绝的刺激只是减弱了而不是完全消失。所以，来自这些通道的信息尽管不易被提取使用，但也有可能会进入到高级的加工过程。

②晚期选择理论，J.R.Deutseh 和D.Deutsc 却认为过滤器或信息的减弱并不存在。相反，所有输入信息被加工并可供使用。信息的相关性部分地决定一个信息是否会被“注意”到。即被选择和被拒绝的刺激开始都进行了加工，只是在后期的选择反应中只有被选择的刺激被进一步加工作出了反应，而被拒绝的刺激则没有进行进一步的加工。

4． 某研究者假设:海马与复杂思维加工有关，与简单思维加工无关。该研究者随机选出20只自鼠平均分成两组，切除它们的海马，让第一组学习简单迷宫，第二组学习复杂迷宫。第一组经过10次学习就出现完全正确的情况，第二组在学习30次后才出现完全正确的情况。研究者据此认为最初的假设成立。请找出该设计中存在的问题，并完善原有的实验设计。

【答案】（1）该设计中存在问题。任何自鼠学习复杂迷宫所需要的次数都要比学习简单迷宫

多，实验结果可能是与是否切除海马无关，用不切除海马的自鼠为被试可能会得到相同的结果。原设计使用了两个独立变量任务难度和有、无海马，但只改变了其中一个独立变量，只说明了任务难度对学习影响。要研究海马对思维加工的影响，应将海马体情况作为自变量，包括海马体完好和切除两个水平。

（2）完善的方案。加入海马完整的白鼠作为控制组，成为2×2实验设计:一个因素是海马情况，包括完好和切除两个水平，另一因素是迷宫的难度，包括简单和复杂两个水平。如下表:

研究海马情况和任务难度的交互作用，以及海马因素在简单任务和复杂任务两个水平上的单纯主效应。如果海马单纯主效应在简单任务水平上不显著而在复杂任务水平上显著，则能说明海马与复杂思维加工有关，与简单思维加工无关。

5． 对额外变量的控制技术主要有哪些? 它们真的可以消除实验中的所有误差吗? 为什么?

【答案】（1）额外变量的控制技术主要包括:

①排除法。即把额外变量从实验中排除出去的一种控制方法。如双盲法。

②恒定法。旨在使额外变量在实验过程中保持恒定不变的一种控制方法。

③匹配法。是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。

④随机化法。即把被试随机地分派到各处理组中去的一种实验技术。

⑤抵消平衡法。即采用某些综合平衡的方法，使额外变量的效果互相抵消，达到控制额外变量目的的一种实验技术。

⑥统计控制法。属于实验后控制技术，即在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰的控制方法。

（2）它们不能消除实验中所有误差，主要是因为:

①因为误差是指测量值与真实值之间的差异，它是客观存在的，人们只能通过一定的方法和技术不断减少误差，来使测量值不断接近真实值。

②测量值的获得受到测量者、所使用的测量工具以及测量环境三个因素的影响，因此，误差只能不断减小，但是无法完全消除。

③比如，最简单的长度测量，人们所使用的量具的测量范围会影响人们获得的测量值。当人们采用最小刻度为毫米的量具时，人们所获得的测量值可以精确地到1毫米，而当人们采用更精确的最小刻度为0.1毫米的量具时，人们所获得的测量值则可以精确地到0.1毫米。对于复杂的心理现象的测量就更是如此了。与物理学实验一样，心理学在不断接近理想实验的过程中，去推断理想实验的结论。