社会再生产的核心问题是（） 价值的创造。 价值的转移。 价值的分配。 社会总产品的实现问题。
教育的生物起源说和心理起源说的共同特点是都否认了（）。 教育的社会性。 教育的自然性。 教育的阶级性。 教育的生产性。
电缆井、管道井与房间、走道等相连通的孔隙，采用（）封堵材料封堵。 防火。 有一定弹性。 不低于楼板耐火极限。 隔热。
查辽宁地区现存地方志及其收藏情况，可用（）。 《中国古今地名大辞典》。 《中国地方制联合目录》。 《中国历史地图集》。
“对客观事物的反映即是真理”，这是（） 混淆了真理性认识与一般认识的错误观点。 辩证唯物主义的真理观。 一切唯物主义的真理观。 混淆了真理的客观性和规律客观性的错误观点。
教育生物起源说的主要代表人物是英国教育学家（）
