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一、简答题

1． 什么是难度和区分度? 如何计算题目的难度和区分度?

【答案】（1）难度和区分度的含义

①难度，指测验题目的难易程度，通常以答对或通过该项目的人数占应试总人数的百分比来表示。即用通过率来表示难度，通过率越高，难度越小。

②区分度，又称鉴别力，是指试题对所要测量的心理特征的识别程度，也就是项目的效度。因此项目效度越高，其区分度越人，鉴别力越强。但对于不同的测验题型，其计算也有所区别。

（2）难度与区分度的计算

对于不同的测验题型，其计算有所不同。

①难度的计算

a. 是非题:当只有正确或错误两种答案时，可以用通过该题人数的百分比代表难度

度; N :受测总人数; R :通过该题的人数]; 用极端组的方法计算难度

答对该题的人数占低分组学生总数的百分比]。

b. 选择题:在K 个选项中（K>2）只有一个正确答案，则其难度可以在该项目的通过率P 的基础上进行矫正，计算公式为[CP:矫正后的难度:P :未矫正的难度; K :选项的数量]。因为对单

[M:全体考生某题的平均得分; W :某题

[MH :高分组（总分最高的27%的学生）选题学生可能随机猜测，用此公式则能排除这种影响。 c. 论文型题目:

用某题的平均分数为依据计算难度规定的最高得分]; 用极端组的方法计算难度

总人数的27%; H :该题最高得分; L :该题最低得分]。

②区分度的计算

a. 客观性题目:简便计算公式是:[D:区分度; P H :高分组通过该题的人数占高分组总人数百分比; P L :低分组通过该题的人数占低分组总人数百分比]。

b. 论文性题目:可以用计算，[D:区分度; M H :高分组（总分最高的27%的学生）全体[P:难[PH :高分组（总分最高的27%的学生）答对该题的人数占高分组学生总数的百分比; P L :低分组（总分最低的27%的学生）全体考生该题得分之和; M L :低分组（总分最低的27%的学生）全体考生该题得分之和; N :所有考生考生该题得分之和; M L :低分组（总分最低的27%的学生）全体考生该题得分之和; N :所有考生总人数的27%; H :该题最高得分; L :该题最低得分]。

2． 影响社会规范依从性学习的条件是什么?

【答案】社会规范依从包含从众和服从这两种接受水平，他们分别受制于不同的条件:

（1）从众学习的条件

①群体特征:由于从众行为本身是主体在一定情境中对群体影响的一种反应，因而必然会受一系列群体特性（情境特征）的影响。其群体特征主要有:群体的一致性对从众行为具有极大的影响力; 从众行为受群体的内聚}性的影响。研究表明，群体内聚性越大，则从众行为发生的可能性越大，群体成员的群体精神越强，遵从性就越大; 群体成员的专长对从众行为的产生也有极大影响。群体越有专长，群体的意见越具有价值和权威性，其影响力越大。

②个体特性:从众行为的发生除了与群体压力有关外，还受一系列的个人特性影响。不同国籍、不同种族的人，由于其文化背景不同，其遵从性表现也不同; 同一种族、同一社会中的不同个体，在同一情境中，其从众行为的可能性并不完全一致。这与个体的个性差异有关，缺乏主见的人容易从众; 众行为还表现为一定的性别差异; 人的责仟感对遵从（从众）有很大影响。

（2）服从学习的条件

服从是在外力作用下维持自身基本需要的‘种工具性行为，是对外在压力的‘种反应。外在压力是诱发服从行为的根本诱因。外在压力有下列两种:

①直接的外在压力，即奖励与惩罚。它是团体或个人为了使人（行为主体）从事期望中的行为而直接施加的一种外在压力。奖励是一种肯定性压力，对规范行为具有正向秀发作用。如人们为了获取某种奖励而产生对规范行为或权威命令的服从。这种奖励作用，实际成为他产生服从行为、克服背离行为的一种压力。惩罚是一种否定性压力，对某种背离规范的行为有制止作用。如人们为了避免某种惩罚而制止自己的越轨行为。这种惩罚就成为制止越轨行为，服从规范的一种压力。

②间接的外在压力即情境压力，由美国心理学家弗里德曼等提出。情境压力作为一种外在压力，需通过主体对特殊情境及自己的行为结果的认识，才能发生作用。在现实生活中，间接的外在压力即情境压力，对人的服从行为的影响是很大的。

3． 请结合实例说明如何培训某种操作技能。

【答案】操作技能是通过操作定向、模仿、整合与熟练这四个阶段的学习而形成的，有效的教学培训措施可以加速操作技能形成的过程，并促进其保持和迁移。具体培训过程以游泳技能的培训为例。

（1）准确得示范与讲解

在教游泳技能之前，首先训练者给学习者讲解动作要领，提高学生对动作的认识水平，讲解时，要注意言语的简介、概括与形象化。讲解完的同时可以做示范，这样二者的结合有助于学习者形成正确的、稳定的定向映像的形成。

（2）必要而适当的练习

练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。操作技能的形成，过度学习是必要的。同

时，练习的方式也直接影响操作技能的学习。因为游泳是一种连贯性的动作，操作任务比较复杂，适合采用集中练习和整体练习。因为操作技能的学习既是一个心理的过程，也是一个身体的过程，当身体与心理同时参与学习时，学习效果更好。

（3）充分而有效的反馈

反馈一般来自两个方面，内部反馈和外部反馈。反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的。培训者给予学习者的反馈内容要精确，反馈的频率要适当，而反馈的方式要视具体情形。游泳教练在教学生游泳时，首先应该学习者进行充分练习之后，再给予详细的外部反馈信息。而且不要每次都给予反馈，最好几次练习之后再给予某种结核性的、简要的反馈信息。

（4）建立稳定清晰的动觉

动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的是身体运动时的各种肌肉活动的特性，如紧张、放松等。学习者可以应用多种动觉训练方法，如游泳时，借助救生圈进行练习，在练习的过程中形成动觉。同时，也可以结合其他感知觉的训练进行，因为游泳是在水中进行的一项活动，可以结合训练平衡感和水感来进行训练。

4． 影响迁移产生的主要因素有哪些?

【答案】迁移不是自动产生的，它受制于各种条件，其主要影响因素有相似性、原有认知结构和学习定势。

①相似性:相似性是影响迁移产生的一个重要因素，包括客观因素的相似和主观因素的相似。学习材料的相似性属于客观相似性，它包含学习的共同结构成分与表面成分。桑代克的共同要素说、奥斯古德的迁移逆向曲面都是学习材料相似性的典型代表。吉克与霍利约克认为，学习材料的相似性包含结构特性的相似和表面特性的相似。学习目标与学习过程的相似性是主观相似性，也影响迁移的产生。并且两种学习情境中所涉及到的其他成分的相似，如态度、情感以及学习中的环境线索等也影响迁移的产生。

②原有认知结构:原有经验的水平、原有经验的组织性和原有经验的可利用性都影响迁移的产生。决定原有经验的可利用性的关键因素是学习者的认知技能与元认知技能。因为迁移过程是通过一系列复杂的认知活动来完成的，而认知技能与兀认知技能又是调节、控制认知活动，保证其顺利完成的必要条件。

③定势:定势是指既先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的形成主要是由于先前的反复经验，它发生于连续的活动中，前面的活动经验为后面的活动形成一种准备状态。定势使个体在认识方面和外显的行为方面以一种特定的方式进行反应，使个体在活动方向的选择方面有一定的倾向性。定势对迁移的影响表现为促进和阻碍。即定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。

5． 简述建构主义教学理论的基本主张。

【答案】建构主义观点是由瑞士心理学家让·皮亚杰于1966年提出的，他创立的学派被称为“皮亚杰派”，是认知发展领域中最有影响的学派。现代建构主义的直接先驱是皮亚杰和维果斯