2017年中国海洋大学教育研究方法(同等学力加试)复试实战预测五套卷
● 摘要
一、简答题
1． 简述教育研究中的定性分析的特点。
【答案】定性分析作为教育研究结果的分析手段，是最基础的分析方法之一。教育研究中的定性分析，具有以下几个主要特点:
（1）定性分析注重整体的发展的分析
定性分析目的在于把握事物的质的规定性，因此必须立足于对研究对象的整体分析，获得对研究对象有一个完整的透视。
与定量分析不同，定性分析在内容上是关注事物发展过程以及相互关系，主要是立足于从哲学、心理学、伦 理学、历史学、社会学、经济学、政治学、人类学、语言学等层次上探讨，从而是整体地、发展地、反思地、综合地把握研究对象质的特性。也只有将研究对象作为一个发展的整体加以分析，才有可能揭示教育过程各组成部 分之间内在的关系、过程及与其它方面的联系，透过表面深入到内在本质. 说明研究对象变化发展的真正原因。
（2）定性分析对象是质的描述性资料
定性分析是以反映事物质的规定性的描述性资料而不是量的资料为研究对象。这些资料通常以书面文字或图 片等形式表现，而不是精确的数据形式；是在自然场合，以定性研究的方法，如通过参与观察和深入访谈得来的 资料，带有很大程度的模糊性和不确定性；定性分析的资料来自小的样本以及特殊的个案，而不是随机选择和大 的样本。正由于此，决定了定性分析有自己独特的分析方法，且需要量的资料补充。
（3）定性分析的研究程序具有一定弹性
在分析程序过程上，定性分析不同于定量分析。定量分析有一个标准化程序，使用数学方法作出一个量的刻划，用数学语言表示事物的状态、关系和过程，在此基础上加以推导、演算和分析，以形成对问题的解释和判断， 具有逻辑的严静性和可靠性。而定性分析是一个不太严格的研究程序，前一步搜集资料的数量与质量往往决定下 一步应该怎么做，原因是教育作为一个动态过程所具有的多样性，使定性分析过程常常变动，有很大灵活性。
（4）定性分析的方法是对搜集资料进行归纳的逻辑分析
归纳分析有个不同于演绎分析的一般程序。演绎分析是先有一个假设，然后搜集能检验假设的资料或事实，将事实与假设加以比较分析最后得出结果。而归纳分析却是先列出事实材料，将这些资料与事实加以归类，然后从中得到一些启示，抽象概括出概念和原理。这是一种自下而上的分析途径。定性分析的客观性基于对所研究对象是否有丰富的台乎实际的材料，不仅可以从各个不同的事物经验中找出共同性的联系，而且也可以从许多不同的观察事例、典型中找出共同的特点，同时研究事物的特例，找出相异之处及其原因。
（5）定性分析中的主观因素影响及对背景的敏感性
定性分析是一种价值研究，一方面很容易受到研究者和被研究者主观因素影响，主体一定的能动性、独立性和创造性，若干差异的存在以及往往带有很强的主观体验色彩，从而影响分析的客观性。另一方面，教育研究对象的行为表现又总是与特定的情境相关联，离开这一特定情境，一定的教育现象就不会发生，这就是背景的敏感性。因此定性分析很关注对背景的分析。
2． 简述教育研究能力都包括哪些方面？
【答案】众所周知，研究者应结合研究实践，不断提高自己的科研能力，而教育研究能力是一个综合的能力结构，它具体包括以下能力:
（1）定向能力
研究者应具有在大量教育问题中准确地抓住今后有发展前途的两三个研究方向的胆识，不仅能准确判断某个课题该不该做、值不值得做，而且也能把握住自己最突出的兴趣和特长，明确自己能不能做。这种科学的预见，
即人们常说的“远见卓识”。
（2）理论思维能力
能在纷繁复杂的教育现象中，把某个教育现象的本质提炼出来并准确地把握问题的实质，同时善于从一个基本思想导出一系列新的见解，善于从理论上思考教育问题。
（3）创造能力
即产生新思想、发现和创造新事物的能力。研究者要善于借助直觉、联想和想象以发现问题和解决问题，富于开拓创新，敢于突破原有理论框架，从新的角度和高度分析研究教育问题。
（4）动手实践能力
动手实践能力是研究者运用一定的方法手段，进行有意识有目的地变革教育现象的物质活动能力。
（5）评价分析能力
即综合力和判断力。包括客观公正地对自己和他人所进行的科研过程、科研成果的评价分析。
（6）组织科研活动的能力
应该看到，组成教育科研能力结构的六种能力，每个人发展的水平是不平衡的，从而形成了每个人不同的研究风格。有的人可能擅长于教育的理论研究，而有的人则可能在进行教育实验操作性研究方面更具有特长。如何从教育科研能力结构中推论出教育科学研究的风格类型，是一个有待研究的十分有意思的课题。
进行教育科学研究是一个复杂的认识过程，了解一些科研知识，掌握一些具体研究方法，只是为进行科学研究提供了基础。从学习教育研究知识到形成科研能力，中间经过了两个转化:一是在初步实践基础上将科研知识转化为教育研究操作技能，二是通过参与实际课题的研究，将科研技能转化为研究能力。
3． 列举问卷设计中封闭式题目的三种答案格式，并各设计一个完整的题目。
【答案】封闭式问卷是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。
封闭式问卷包括以下几种问题型式:
（1）是否式。把问题可能答案列出两极端情况，从中择一，“是”与“否”，“同意”与“不同意”。
示例:
你是班主任吗？
A. 是
B. 否
（2）选择式。从多种答案中挑选最适宜的一个或几个答案，然后做上记号。
示例:
你比较喜欢看哪些电视节目？（限选三项）
A. 新闻类
B. 影视剧类
C. 体育类
D. 广告类
E. 谈话类
F. 歌舞类
G. 少儿类
H. 其他
（3）排序式。
示例:
请将下列行为依其对科学素质的重要程度由高到低排序，并把排序结果写在左边的括号内。 （ ）能坚持观察活动。
（ ）能将所学的科学知识用于生活实际。
（ ）能动手进行科技制作。
（ ）能识别迷信与伪科学的谬误。
（ ）能从自己身边做起，参与科学知识的普及活动。
二、论述题
4． 试论述教育科学研究应遵循的方法论原则
【答案】近年来在哲学、社会科学和自然科学领域方法论研究的新进展，我国教育科学研究实践提出的新问题以及呈现的新经验，为我们探讨以上问题提供了科学的理论基础和有利条件。在教育科学研究中，我们必须遵循以下的方法论基本原则:
（1）马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础
教育研究需要培养和提高理论思维能力，要善于通过现象抓住事物的本质，就必须学习哲学。学习哲学，首先和主要的是学习马克思主义哲学。马克思主义哲学作为科学的世界观和方法论，在教育科学研究过程中是作为最一般的理论工具而发挥着方法论指导作用的。